鄂教版十一册《我爱你,中国的汉字》

鄂教版十一册<我爱你,中国的汉字>


    (参与<教师用书>的编撰)


  


  教学片断(一)


谈话导入,整体感知


1、         同学们,汉字伴随着我们每一天的生活。大家想一想,在


我们的工作、学习和生活中,它到底有些什么作用呢?(阅读、思维、交往、文化、艺术、医疗、技术、政治、经济……)


     今天,我们来好好地欣赏一下中国的汉字,领略它独特的魅力吧。板书课题的一部分:“中国的汉字”,齐读。


2、         初读感知。


请大家自由地读一读课文,注意读准字音,自学生字新词,把


课文读得正确又流利。一边读,一边注意课文向我们介绍了中国汉字有哪些特点。


3、         读准生字新词。先出示两字词:框进  风韵  沉坠  幽深 


勾勒  智慧  驰骋  魅力  徜徉  瑰丽


四字词:  肃然起敬  赖以思维  挺拔如山  清凉如溪  浩瀚如海   凝滑如脂


再完成这样几个练习:


(1)请找出由两个意思相近的词组成的两字词语。(沉坠  幽深  勾勒  智慧  驰骋  徜徉  瑰丽)


(2)找出带有比喻的四字词语。(挺拔如山  清凉如溪  浩瀚如海  凝滑如脂)


(3)在正确的解释上打勾。“赖以思维”的“赖”:1、依靠;2、留在某个地方不肯离开;3、责怪;4、刁钻泼辣,不讲道理;5、硬说别人有错误,诬赖。


这些词语都值得我们学习和积累,让我们多读几遍,把它们记下来。特别强调“框”“幽”的字形。师范写。(见“要点提示”)


4、         大家都认真地读了课文,一定都对中国的汉字有了初步的


了解,大家可以自由地说一说你的了解。(生自由谈。)


大家谈了这么多,你觉得文中的哪个词最能概括汉字的特点呢?再浏览一下课文——“魅力”。这个词在文中出现了几次?(三次)读出“魅力”所在的句子:“这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。”“……但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥!”“……我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字,并震惊于它的再生活力和奇特魅力。”仅就这三句话,你就能读出作者什么样的思想感情呢?对,作者是从心底里钟情与喜爱呀!


教学片断二


再读品味。


1、那么,中国的汉字到底有些什么样的魅力呢?作者为什么那


么钟情与喜爱汉字呢?我们还得再静下心来品读课文。大家可以默读,也可以小声读,一边读,一边注意自己的感受,勾划出特别打动你的词句,并把感受简单地写在旁边。


2、老师想问问大家,你读了课文后产生了些什么样的感情?有喜爱的感情么?有激动的感情吗?还有自豪的感情吧?或许还产生了别样的感情?好,现在,让我们也尽情地去舒展,去不受拘束地享受自己读书的欢乐吧!


我们可以这样有条理地发言,先说说你读文后,对汉字产生了什么样的感情,然后读出你感受最深的段落或句子,最后说说你的理由。


(为学生搭建自由表达,各抒己见,畅所欲言的平台,让他们有了读书和表达的空间和自由。也要注意训练说话的条理性。一定要说到哪就读到哪,指导到哪。)


预设。


若学生谈到第二自然段的第一层内容:


(1)随着学生发表见解和朗读,课件相机展示(说到一个词便点击一个特点并师生合作读出)——


太阳——热和力;           


月亮——清丽的光辉;  


轻——漂浮之;           


重:一望而沉坠


笑——令人欢快;


哭——一看就像流泪


冷霜——散发寒气;


幽深——似乎进入森林或宁静的院落;


人——不禁肃然起敬;


天和地——赞叹不已。


读着读着,我们感到这些可爱的汉字真像一个个有着独特性格


的小精灵啊!用你声情并茂地朗读把你的理解和喜爱之情表达出来吧。师不断评价。(见“阅读建议”。)


(2)这一部分都是围绕着哪些词句展开的呢?(第一句,关键词“独特性格的精灵”;第二句,关键词:“风韵”。)我们合作着再一次赞美汉字的风韵吧!(师与生或生与生合作,有感情地朗读。)


(3)我们再来美美地欣赏一下这些“有影无形”的图画,这些“横竖勾勒”的奇妙组合吧!


出示典型的,有特点的汉字,师可相机旁白。如看到“月”就想到一弯月亮;看到“龟”就像看到一只侧着身子的乌龟;“鱼”就是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼;“门”就是大门的形状;“燕”,就像一只张口展翅,还带着剪刀状尾巴的鸟,完全是一幅图画呀!


若生谈到第二自然段第二层内容:


(1)“有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝?”这句话实际上说的是——?请改成陈述句:“没有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝。”若改成感叹句呢?“没有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝了!”比较一下,这三种句式中,哪一种最能表达出作为中国人的自豪与骄傲?喜爱与赞美?那么,怎样读才能读出强烈民族自豪感和赞美之情?


请反复读这一句话,看看你读着读着,也会从心底里涌起一种什么样的情感?


(2)“瑰宝”是指特别珍贵的东西,中国的书法为什么能称为“瑰宝”呢?你对中国书法有哪些了解?能结合文中词句谈一谈吗?


相机出示各种字体的书法作品,师旁白:“在书法家的笔下,它们更能生发出无穷无尽的变化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂……”(要寻找与这个排比句相对应的经典名作,供学生欣赏,令其赞叹不已。)在此基础上,点多个学生感情朗读,评价。


(3)“它们自身就有一种智慧的力量,一个想象的天地,任你尽情飞翔与驰骋。”欣赏着,朗读着,你的思绪又如何在尽情地飞翔与驰骋呢?你由这些书法作品又联想到了些什么呢?
    教学片断三


读最后一段。


(1)                 书读到这里了,当你再读这最后一段话时,你觉得你


的什么情感与作者的情感特吻合?你特别想说些什么?特别想读哪些句子?你就尽情地朗读与倾诉吧!


(2)                 “夏天夜晚的星空”“壮丽的景色”在这里指的是什


么?作者“迷醉”的是什么?从这些句子中,你感受到作者最想抒发的是什么感情?你此时此刻最想抒发的又是什么感情呢?——“我爱你!”(补全课题:我爱你,中国的汉字)饱含深情地再读课题—


 

《鄂教版十一册《我爱你,中国的汉字》》有14个想法

  1. 太感动了!
    因为熟悉您,也因为熟悉这篇文章,简直感觉您就在我对面讲课!您的音容笑貌,您的举手投足,还有您那中性的带着深沉磁性的嗓音,一切的一切,感觉太亲切了!

  2. 学校正在研究语文课堂作业设计,我正好承担了六年级的语文。这篇文章太美了,美得让我爱不释手。以此为载体的课堂作业、编制的九月份月考卷里涉及到这篇课文的题目很多同您不谋而合,但是却没有您深入。

  3. 比如:想到了第二自然段中作者用相对的词、相近的词、相反的词为例说明了其风韵,却没有像您那样一一罗列出其特质。

  4. 再如:想到了把“有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝?”改成陈述句,却没有想到也可以改成感叹句进行比较。

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  7. [quote][b]以下引用茫茫尘烟(游客)在2007-12-6 19:17:00发表的评论:[/b]
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