鄂教版十一册《我爱你,中国的汉字》

鄂教版十一册<我爱你,中国的汉字>


    (参与<教师用书>的编撰)


  


  教学片断(一)


谈话导入,整体感知


1、         同学们,汉字伴随着我们每一天的生活。大家想一想,在


我们的工作、学习和生活中,它到底有些什么作用呢?(阅读、思维、交往、文化、艺术、医疗、技术、政治、经济……)


     今天,我们来好好地欣赏一下中国的汉字,领略它独特的魅力吧。板书课题的一部分:“中国的汉字”,齐读。


2、         初读感知。


请大家自由地读一读课文,注意读准字音,自学生字新词,把


课文读得正确又流利。一边读,一边注意课文向我们介绍了中国汉字有哪些特点。


3、         读准生字新词。先出示两字词:框进  风韵  沉坠  幽深 


勾勒  智慧  驰骋  魅力  徜徉  瑰丽


四字词:  肃然起敬  赖以思维  挺拔如山  清凉如溪  浩瀚如海   凝滑如脂


再完成这样几个练习:


(1)请找出由两个意思相近的词组成的两字词语。(沉坠  幽深  勾勒  智慧  驰骋  徜徉  瑰丽)


(2)找出带有比喻的四字词语。(挺拔如山  清凉如溪  浩瀚如海  凝滑如脂)


(3)在正确的解释上打勾。“赖以思维”的“赖”:1、依靠;2、留在某个地方不肯离开;3、责怪;4、刁钻泼辣,不讲道理;5、硬说别人有错误,诬赖。


这些词语都值得我们学习和积累,让我们多读几遍,把它们记下来。特别强调“框”“幽”的字形。师范写。(见“要点提示”)


4、         大家都认真地读了课文,一定都对中国的汉字有了初步的


了解,大家可以自由地说一说你的了解。(生自由谈。)


大家谈了这么多,你觉得文中的哪个词最能概括汉字的特点呢?再浏览一下课文——“魅力”。这个词在文中出现了几次?(三次)读出“魅力”所在的句子:“这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。”“……但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥!”“……我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字,并震惊于它的再生活力和奇特魅力。”仅就这三句话,你就能读出作者什么样的思想感情呢?对,作者是从心底里钟情与喜爱呀!


教学片断二


再读品味。


1、那么,中国的汉字到底有些什么样的魅力呢?作者为什么那


么钟情与喜爱汉字呢?我们还得再静下心来品读课文。大家可以默读,也可以小声读,一边读,一边注意自己的感受,勾划出特别打动你的词句,并把感受简单地写在旁边。


2、老师想问问大家,你读了课文后产生了些什么样的感情?有喜爱的感情么?有激动的感情吗?还有自豪的感情吧?或许还产生了别样的感情?好,现在,让我们也尽情地去舒展,去不受拘束地享受自己读书的欢乐吧!


我们可以这样有条理地发言,先说说你读文后,对汉字产生了什么样的感情,然后读出你感受最深的段落或句子,最后说说你的理由。


(为学生搭建自由表达,各抒己见,畅所欲言的平台,让他们有了读书和表达的空间和自由。也要注意训练说话的条理性。一定要说到哪就读到哪,指导到哪。)


预设。


若学生谈到第二自然段的第一层内容:


(1)随着学生发表见解和朗读,课件相机展示(说到一个词便点击一个特点并师生合作读出)——


太阳——热和力;           


月亮——清丽的光辉;  


轻——漂浮之;           


重:一望而沉坠


笑——令人欢快;


哭——一看就像流泪


冷霜——散发寒气;


幽深——似乎进入森林或宁静的院落;


人——不禁肃然起敬;


天和地——赞叹不已。


读着读着,我们感到这些可爱的汉字真像一个个有着独特性格


的小精灵啊!用你声情并茂地朗读把你的理解和喜爱之情表达出来吧。师不断评价。(见“阅读建议”。)


(2)这一部分都是围绕着哪些词句展开的呢?(第一句,关键词“独特性格的精灵”;第二句,关键词:“风韵”。)我们合作着再一次赞美汉字的风韵吧!(师与生或生与生合作,有感情地朗读。)


(3)我们再来美美地欣赏一下这些“有影无形”的图画,这些“横竖勾勒”的奇妙组合吧!


出示典型的,有特点的汉字,师可相机旁白。如看到“月”就想到一弯月亮;看到“龟”就像看到一只侧着身子的乌龟;“鱼”就是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼;“门”就是大门的形状;“燕”,就像一只张口展翅,还带着剪刀状尾巴的鸟,完全是一幅图画呀!


若生谈到第二自然段第二层内容:


(1)“有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝?”这句话实际上说的是——?请改成陈述句:“没有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝。”若改成感叹句呢?“没有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝了!”比较一下,这三种句式中,哪一种最能表达出作为中国人的自豪与骄傲?喜爱与赞美?那么,怎样读才能读出强烈民族自豪感和赞美之情?


请反复读这一句话,看看你读着读着,也会从心底里涌起一种什么样的情感?


(2)“瑰宝”是指特别珍贵的东西,中国的书法为什么能称为“瑰宝”呢?你对中国书法有哪些了解?能结合文中词句谈一谈吗?


相机出示各种字体的书法作品,师旁白:“在书法家的笔下,它们更能生发出无穷无尽的变化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂……”(要寻找与这个排比句相对应的经典名作,供学生欣赏,令其赞叹不已。)在此基础上,点多个学生感情朗读,评价。


(3)“它们自身就有一种智慧的力量,一个想象的天地,任你尽情飞翔与驰骋。”欣赏着,朗读着,你的思绪又如何在尽情地飞翔与驰骋呢?你由这些书法作品又联想到了些什么呢?
    教学片断三


读最后一段。


(1)                 书读到这里了,当你再读这最后一段话时,你觉得你


的什么情感与作者的情感特吻合?你特别想说些什么?特别想读哪些句子?你就尽情地朗读与倾诉吧!


(2)                 “夏天夜晚的星空”“壮丽的景色”在这里指的是什


么?作者“迷醉”的是什么?从这些句子中,你感受到作者最想抒发的是什么感情?你此时此刻最想抒发的又是什么感情呢?——“我爱你!”(补全课题:我爱你,中国的汉字)饱含深情地再读课题—


 

鄂教版十一册<北京欢迎你>

  


     鄂教版十一册<北京欢迎你>


      (参与<教师用书>的编撰)


 


教学片断(一)激情导入,整体感知。


1、 同学们,请看大屏幕——(一组奥运健儿在竞技场上奋勇拼博的精彩镜头,在领奖台上或喜极而泣或注视国旗唱国歌的精彩镜头。)            师旁白的声音缓缓而起:奥运会是竞技体育。奥运精神,是顽强拼搏,积极进取;是勇于奉献,甘于寂寞;是更快更高更强,自信自强自尊!参加奥运,取胜奥运,是多少人的梦想,我们都一一实现并取得了骄人的成绩,中国在历届奥运会上取得的金牌总数高达112枚!“中国”这个响亮的名字响彻了全世界!东方的巨龙正在腾飞!


举办奥运会,更是我们多年的努力、期盼与渴望,这一天终于来到了!2001713日,是每个中国人都难以忘怀的日子——我们的梦想终于实现了!(切换镜头:奥委会主席萨马兰奇的宣布以及万众欢腾的镜头)今天,让我们走近那个令人难忘的日子,聆听申奥代表团的代表杨谰的申奥陈述吧!


2、 认真地读课文,把课文读通顺,读正确,没有读好的地方可以反复多练练。自学生字新词。看看课文陈述了哪些内容?每个内容能用一句话概括吗?(中国拥有自己的体育传统;北京有许多精彩纷呈的事情和友善的人民;我们的文化计划。)  


 小结:看来,整个陈述词是条理清楚,有详有略地按总分总的顺序陈述,我们读起来感到很清晰。


3、再浏览全文,你觉得哪一句话又最能概括全文的内容呢?引导读最后一段“这是一块神奇的土地,到我们中间来吧。”抓住关键词:“神奇”,这块土地怎样神奇呢?我们得联系全文读书,还得联系大量的资料,真正读懂这个“神奇”。认真读文章吧。


3、你对哪一部分最感兴趣呢?请再读一读,想一想,划一划,准备准备和大家交流感受。(完成课后第二题。)


 


教学片断(二)


课文的第五自然段教学。


1、整体感知:读这一段话,看看全文写了哪些内容?作为六年级的学生,老师相信你一定有能力理得清清楚楚。(物和人两个层次:北京有许多精彩纷呈的事情恭候客人。北京人热情友善。“除此以外”这个词使两层意思更清晰。)


    2、再读这一段,看看有哪些句子写出了“精彩纷呈”呢?


紫禁城、天坛、万里长城精彩纷呈;博物馆、戏院、舞厅、餐厅、购物场所精彩纷呈……(还可让学生补充。)课件出示美丽的北京城各种镜头,师优美的语言旁白。


    3、咱们班有同学去过北京吗?当时你看到这一切时,是什么样的心情?可以让我们分享一下吗?……那么,我们想象一下,那些外国友人又会有什么样的惊奇和高兴呢?他们会说些什么?


4、我们来再现一下北京的气派与美丽,谁愿意为它解说?你准备带着什么样的情感解说呢?(其实就是有感情地朗读,注意相机评价。)


5、读描写北京人的句子,看看读这段文字的时候,你的眼前能够出现奥运会期间,北京人热情待客的各种镜头吗?看谁的想象力最丰富。


6、现在,你能用一个词语形容北京人吗?(热情、好客、友善、识大体,顾大局、善良……)那又该带着怎样的感情朗读这段文字,向客人们介绍北京人呢?


 


教学片断(三)


学习第四部分(第6——10自然段


1、        整体感知:读一读这一部分,请你找一找这一部分中有几个“将”


字,把它圈出来,读一读,想一想,这几个“将”字在其中所起的作用。(1、扣住了“计划”,是打算做的事;2、理清了将要做的几件事,听起来清楚明了。)


2、        大家再自由地读一读这些句子。请7人读这7个“将”所带出


的内容,把这一“文化计划”呈现在大家的面前。


3、        当我们一遍一遍读这一部分内容时,哪些词句渐渐地跳了出来


让你感到特别重要?当然,也可以提出不懂的问题,和大家一起探讨。


    (相机完成课后第三题,对“新的局面”“新的高度”的理解见“课文说明”。同学之间还可结合搜集到的资料,自由谈自己的理解。)


4、这一段话表达了作者怎样的感情?


(相机完成课后第三题,见“课文说明”。在理解的基础上再组织和指导感情充沛的,多种形式的朗读,师评价性、过渡性,激发情感的教学语言不断鼓励和调动情感。)


5、再读读第10自然段,看看这一段主要想表达一个什么意思,一种什么感情呢?


(扣住“实在是难以”“只不过”“而已”“仅仅是”“一部分”等词语,指导朗读,读出作者的遗憾,更是骄傲与自豪。)


6、如此短的时间实在是难以展现我们的北京,展现我们的文化计划呀!那么,如果给你足够的时间,你还能向各国友人介绍中国的,北京的哪些特点?介绍我们还有哪些做法呢?(想象拓展延伸)


 


教学片断(四)


课文的最后部分:


1、         读最后一段:“这是一块神奇的土地,到我们中间来吧。”开课


时从这一句出发,又回到了这一句。相信现在,你一定如数家珍地总结这“神奇”了!能用自己的话简洁地总结一下吗?


2、         是啊,这就是我们的祖国,我们的北京!改革开放以来,我国


的工业、农业、科技教育、社会事业以及城乡人民生活都焕然一新,取得了长足的进步,国民经济稳定增长,我们完全有力量举办一个具有新的局面和新的高度的奥运会!让我们满怀信心,骄傲而自豪地齐读这一段话——


3200888这个不同寻常的,令人激动的,神圣辉煌的日子即将来到了!我们都是光荣的东道主啊!你想为这一天的到来做些什么呢?把你的激动,你的心愿写下来吧。(指导可见“要点提示”)


 


4、拓展阅读。(只是作参考,还可查找)


     曾经


     一直


     我们热切的希望着


     为申奥奔忙着


     可是


     历史却给了我们


     太多的创伤


     一句“东亚病夫”


     让我们一次次迷惘


 


     华夏儿女


     从来就刚强


     他们深信


     一定会收获希望


于是


世界排坛上第一支“五连冠”


奥运史上空前绝后的


男女飞碟冠军


还有进入NBA第一位亚洲悍将


……(注:此处描写对我们取得的成绩列举得是远远不够的,可设一个拓展延伸,让学生搜集资料补充。)


这一切


    都向世人证明了


    中国已毅然矗立在了


    朝阳升起的东方


 


     忆往昔


     几多失落


     几多辛酸


     几多忧伤


     几多渺茫


     ……


     看今朝


     我们再也不会彷徨


     我们已跻身于世界体育之强


     热烈的憧憬


满腔的希望


全都聚焦于北京


2008年的胜利与辉煌

鄂教版第十一册<伟大的出征>教学设计

 鄂教版第十一册<伟大的出征>教学设计


     (参与<教师用书>的编撰)


 


教学片断(一)


导入课题,整体把握


1、                  谈话激情:同学们,这是一次英雄的出征,这是中


华民族历史上一次伟大的出征!请看这一幅幅令人激动的镜头——


   (课件逐一出示1、“神州”五号一飞冲天图。2、杨利伟在舱中宇航图。3、杨利伟出舱,民众欢呼图等图片或实景。)


师随图旁白:让我们永远记住2003105号,这一中华民族历史上最有纪念意义的日子,“神州”五号一飞冲天,这一震惊世界的壮举,向全世界庄严宣告:我们是世界上第三个将人类送上太空的宇航大国了!这是一次非同寻常的、伟大的——出征!


2、                  板书课题,初读感知。


读到这个题目,你最想提出的问题是什么?


自由朗读课文,练习读通顺,读正确,并自学生字新词,同时思


考:课文围绕着“伟大的出征”,是怎样一步一步写下来的?(见“课文说明”中文章的划分;见“要点提示”的“识字写字”的强调。)


读了课文后,你有些什么感受?自由表达。


3、                  围绕“伟大”,静心读思。


再读课文,静心自学。联系上下文,联系搜集的资料,联系自己


的耳闻目睹,把你认为能表达“伟大”的词句划一划,圈一圈,想一想,作作批注。(要给足学生自学感悟的时间。)


 


教学片断(二)


(这一环节中涉及到的诸多问题答案可参考“课文说明”。)


 1、品读第一部分:


仔细读这一部分,看看哪些词句跳进了你的眼帘,触动着你的心房,引起了你的注意?


     预设:


1)“这是一次英雄的出征,这是中华民族历史上的一次伟大的出征。”为什么称杨利伟是“英雄”,这次出征“伟大”在哪?随着读文的深入,会逐步领略这句话的含义。要引导学生欣赏这样的开头是开门见山点题或点明中心的方法,它统领着全文的内容。


2)“……开始令世界瞩目、令国人自豪的飞天之旅。”扣“世界瞩目”“国人自豪”,中国曾经在世界上的地位?人们曾怎样看待中国人?飞天成功将怎样改写中国在国际上的地位?又会怎样增强民族自豪感?


3)“这一天,中国人民已经渴望了很久。这一刻,中华民族已等待了千年。”“这一天”,是哪一天?“这一刻”,是哪一刻?它的历史意义所在?(相机完成课后第四题)


(生汇报过程中,相机穿插资料补充,更用有感情地朗读覆盖教学过程。)


2、品读第二部分:


读这一部分,看哪些描写特别让你感受到这真是一个“伟大”的时刻?请你学习用这样的方法表达自己的见解:第一步,先读出你找到的句子。第二步,有理有据地说出你的理由,可用资料补充。完后还可以通过有感情地朗读表达出自己的理解和情感。


预设:


(1)           “身着乳白色航天服的首飞航天员杨利伟迈着从容而稳健


的步伐,从问天阁航天员的专用通道。微笑着向大家走来……


抓住理解“从容”“稳健”的契机了解杨利伟,还可想象补白:“此时此刻,杨利伟在想些什么?他为什么那样从容稳健?在此基础上回扣上文的“英雄”。有感情地朗读,读出杨的气定神闲,胸有成竹;读出对英雄的崇敬。


2)“……刚劲有力的话语中蕴涵着几多信任,几多期待。”


短短两个字“出发”,一个感叹号,看似普通却不同寻常,“蕴涵”着的是什么样的情感呢?(见“课文说明”第二部分。)


此处可提供个性化理解和表达的平台。


(3)           三个“定格”的排比句。(见“课文说明”第二部分。)


     首先可理解“定格”的意思,再出示两个句子的比较:一个是打乱几个分句的句子,一个是排列有序的句子,自然会读出文中排比的逻辑顺序了。在此基础上,有感情地朗读,读出这永远在世界航天史上有纪念意义的一刻,这激动人心的一刻,这神圣的一刻!


3、品读第三部分:


一边读这一部分,一边在脑海里浮现画面,你仿佛看到了什么?


预设:


1)“530分,杨利伟深情地注视了一眼鲜艳的五星红旗,然后转身向停在旁边的专车走去。”


     杨利伟这深情的目光中,包含了些什么内容呢?他又可能在想些什么呢?(见“课文说明”第三部分。)


2)“9时整,神舟五号飞船载着中华民族的飞天梦想,一飞冲天,飞向茫茫天空……


出示练习题:“这一飞,飞出了——”让学生动笔自由填空。这个练习可围绕着“伟大的出征”,总结全文,升华情感。给学生一个抒发自己的情感的平台。(举例见“课文说明”第三部分。)


 


教学片断三


总结全文:同学们说得多好啊!是啊,这一飞,飞出了一个让世界瞩目的中国!飞出了世界第三个将人类送上太空的宇航大国!飞出了中国航天科技新的里程碑!飞出了中国人的民族骄傲与自豪!飞出了世界航天领域令人震奋的新局面!…… “神州”五号飞船发射成功,不仅让中国人民骄傲与自豪,还让海外游子扬眉吐气呀!请看他们在网上的留言——


屏幕显示:“毛主席58年前在天安门城楼庄严宣告:中国人民从此站起来了!今天,我们一起欢呼,中国人“飞”起来了!”


天上人间,蓦然间乾坤已转,神州内外,已是赞声一片.


“我跟老外说我们要发射载人航天飞船,他们都感觉震惊,随之而来的是羡慕的眼神,作为中国人,我有什么理由不骄傲呢?


或许此前,我对于这个国度有着或浅或深的抱怨,牢骚.但现在,都像蛛丝马迹一样微不足道了!千年飞天梦,今朝一梦圆;中华巨龙心,浩瀚宇宙间!


同学们,让我们永远记住这一中华民族历史上最有纪念意义的一天——(一起说):20031015!

让我们为我们中华民族的进步.繁荣.昌盛干杯!为我们的神六.神七.神八早日飞上太空____干杯!(师生共同做干杯状)

“走内涵发展之路,强质量提升之基”

“走内涵发展之路,强质量提升之基”


                              —— 董耀红名师工作室


    “走内涵发展之路,强质量提升之基”这一区教育局提出的战略目标,怎样在一个“名师工作室”的工作中得以贯彻落实呢?我们是这样做的:


一、     挖掘学习潜能,培养学习型人才。


培养老师们用先进的教育理念武装头脑,扩大视野,与时俱进,


不断提升个人内涵,我们要求工作室成员每月必须练习高质量地评一节课;每季度必须读一本书;每学期必须撰写一篇学习心得、论文或者案例;寒暑假必须完成工作室布置的作业。近几年,我们在名师网上刊登了近百篇文章。在全国、省、市等教育杂志上刊登或各类获奖达五十一篇。我自己这期间也在全国知名杂志《中国小学语文教学论坛》和《湖北教育》上发表文章或教案八篇,在名师网上发表十余篇论文。我们还面对全区进行了专场教学案例与论文的交流。不仅仅只对论文的发表或获奖才视为成绩,关键是要养成不断反思,勤于笔耕的习惯。


二、     挖掘内在资源,营造帮学型学风。


我们坚持工作室活动避虚求实,避假求真。“避虚求实”,是指不能走马观花,要实实在在,深入钻研。坚持每月一课,每月一研,每月一课后记等活动的落实;“避假求真”,是指报道不能失真,不要夸大其词;评课不能恭维,不能说套话,假话。提倡友情会诊,直言不讳,真诚待人。


的确,我们应多学名家大师的教学艺术,但也可以挖掘自身内在的资源呀。工作室成员的教学艺术各有特色,各有千秋,再加上健康的教研风气,大家能在一起互相学习,取长补短,极大的挖掘并利用了内在的资源。我们现在又在编写对老师们最有实用性的《字词句段教学方法集》和《优秀教案集》,真正的服务于课堂第一线。


作为工作室的领头人,我也不断亲自上课示范:《桂林山水》《全神贯注》《匆匆》《荷花》等。每个人上课前都尽量做到先说课,试教,再正式上课。让大家在这个教研的过程中不断进步,虽然这样的过程的确很辛苦,可这不是正是把“走内涵发展之路,强质量提升之基”的战略具体化的行动吗?


几年来,工作室指导十余人次参加全国、省、市、区优质课竞赛,参赛一个就抱一个一等奖证书回来!这里都融汇了集体的智慧,充分挖掘和利用了内在资源!


三、挖掘思想潜能,培养德才兼备的优秀教师。


我们还严格要求每一位工作室成员,处处严于律己,在教学质量上,在为人做事上,力求做到最好,必须做好本校的带头人。工作室成员有责任对学校老师教学水平和教学质量的提升出力,有责任为本校参赛老师出成绩尽心,有责任为学校的全盘工作大局着想。培养自己成为德艺双馨的高质量的老师。并要求每人带本校徒弟若干。现在,工作室已呈宝塔形发挥辐射作用。涌现出市、区学科带头人,优秀青年教师十余人,区名师两人,区德艺双馨模范教师三人,区“八个一”全能和单项能手三人,市百名班主任两人,省市优秀教师三人。


按一般的概念来说,工作室往往只收几个最优秀的徒弟成为关门弟子,是精心打造精英的地方。可当老师们当初怀着极大的热情报名时,我不忍拒之门外了。大家都来吧,我们一起搞教研,都在这个达16人之多的摇篮里一起成长吧!


我们还参加了武汉市整改委员会组织的大型支教活动,邀请全市农村教师免费听示范课两场;还请来了华师大杨再隋教授听课指导,提升老师们的思想和理论水平。我们要让工作室的每个老师都有展示自己,锻炼自己的舞台。


而且,我们的每次活动不仅仅局限于工作室内部,还开门迎宾,热情邀请全区语文研究爱好者参加,甚至还有外区老师慕名而来,如钟家村小学,五里墩小学,西大街小学,吴家山一小等,形成了教学艺术研究沙龙,我们还送教到易家墩,汉正街等薄弱学校,我们尽力发挥辐射作用。


工作室还响应省教育厅的号召,每学期到边远的监利支教,带去示范课和报告,每次去都是当地最大规模的教学活动,我也做到每次必上观摩课,当老师们听到我能把《奇异的激光》这篇很难上的说明文上得充满了语文味时,当地老师说:“董老师不只选那些充满激情的,文字优美文章上课,还赶难啃的骨头啃,解决了我们的疑难,真的是受益匪浅。”


“名师引领,促进高质教育”,“走内涵发展之路,强质量提升之基”这些战略是一个永远未完成的动态生成过程。所以,名师的“名”应在不断地劳作和创造中产生出无法预约的精彩!