湖北监利老师 感 悟 名 师


湖北省监利县玉沙小学  


2006128上午八时,玉沙小学迎来了一位尊贵的客人——湖北名师,武汉市硚口区体育馆小学特级教师董耀红。她是为响应湖北省教育厅“湖北名师对口支援农村教育计划”的号召,专程来监利县玉沙小学援教的。在随后举行的简短而又热烈的活动启动仪式上,在省、市、县各级领导的关注下,董耀红老师与监利县的四位年轻语文教师结为师徒关系,并发表了热情洋溢、情真意切的讲话。最为精彩的是董耀红老师现场作课《荷花》,以及与200多名观摩的教师亲切互动。作为活动的组织者之一,非常有幸能如此近距离感受名师的风采,虽然时间仅有半天,但名师的精湛教艺和人格魅力已深深定格在我们的记忆之中。细细回味,依然令人兴奋不已。


课如其人:朴实  扎实  真实


   


朴实是什么?朴实是去掉浮躁与虚夸,去掉修饰与装扮的务实求真。董老师是名师、特级教师,曾多次到全国各地巡回讲学,但我们眼中的名师是朴实亲和的,没有丝毫派头。董老师衣着朴素,面带微笑走上讲台,没有前呼后拥的帮手,没有林林总总、眼花潦乱的教具、头饰。面对两百多人的公开课,董老师给自己的定位是平常课。把公开课上成平常课、家常课,上成每一个老师,即便是乡村教师都可以学习借鉴的语文课。


整节课,董老师紧贴学生的“最近发展区”,指导得法,点拨有术,既继承传统教学的精华,又不时渗透新课标的理念;既有预设,又有生成。教学过程如行云流水,师生对话和谐融洽。在这节课中,我们没有看到精巧的教学设计;没有人为点缀的亮点;没有满堂触电;没有时分时合形式上的小组讨论,合作学习;没有游离了课文之外的精彩表演。如何启发?怎样导入?怎样激发兴趣?怎样指导读书?如何使学生从不懂到懂、不理解到理解?如何让学生兴趣盎然,情不自禁地读书?董老师点到为止,一切都那么自然,一切都那么流畅。学生始终沉浸在毫无压力轻松愉悦的氛围中,主动参与,享受学习语文的快乐。作为观摩者,我们意犹未尽,只感觉时间太快,不知不觉就下课了。


曾几何时,我们的有些老师不会上课了。什么教学目标的“三维”,什么上课必须要有多多益善的多媒体课件,什么小组合作探究,什么课内外结合、发掘各种教育源等等。一时被新的学习方式与方法弄得找不着北。董老师的课无疑给了我们启示:简简单单教语文,扎扎实实学语言。


   


扎实训练是董老师这节课彰显特色的地方。董老师没有过多的在语言文字的理解上作貌似热闹的迂回作秀,而是实实在在地带领学生扎扎实实感受、揣摩、品味语言,从一个又一个的细节上来落实语文素养的全面提高。下面仅举几例。看看董老师如何在细节上妙笔生花。


课题的处理。课前,董老师和学生猜过关于荷花的迷语之后,开始在黑板上工工整整地板写课题《荷花》。才两个字,董老师也没忘记学生。她说:“孩子们,你们也举起小手,和老师一起写,可要注意啦,‘荷’是个生字,看清楚啦,慢慢写。”课堂上鸦雀无声,孩子们一个个认真地跟着老师写。接着,董老师又让孩子们读课题,要求读得轻一点、美一点,眼前还要浮现画面,仿佛看见了什么。于是,董老师和孩子们一起读,一起交流。课伊始,在孩子们的读书声中,荷花的清香已溢满课堂。最妙之处在教学即将结束之时,董老师让全班再读课题,此时全班学生几乎是饱含情感,出自肺腑,感人至深。相信荷花的清香,优美的语言已经深深印入学生脑海。如此一写,一谈、一想,看似简单又很实用,真乃神来之笔。


词语的品味。董老师告诉学生,课文中好的词语要想细细品味,必须静下心来边读边想,边读边作批注,才能读出文字背后许多藏着的意思。董老师的抠字抓词的绝招和组织学生身临其境的表演最让人爽心悦目。像“冒”、“饱胀”、“有的……有的……”等词、句的理解,董老师先教、后扶、再放,不露痕迹,自自然然。孩子们心领神会,信心十足,扩词、造句一个比一个好,赢得了台下阵阵掌声。一个普普通通的“挨挨挤挤”一词,董老师别出心裁。她让一个小组的学生在台前表演怎样才是挨挨挤挤。孩子们的表演仅表现一个“挤”字,显然不够,董老师又启发学生想象,怎样才算是“挨”呢?孩子们明白了,光有挤还不够,只有“挨”字才能表现出荷叶之间那种亲密无间。多么富有诗意的理解啊!


读书贯穿教学始终。叶圣陶先生说:“阅读教学总是读”。张田若先生说:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情,就证明课文的内容理解了。董老师经验丰富,自然一上课就狠抓语文课上最经常最重要的活动——读书。整节课,董老师留在黑板上的板书不多,但是在黑板的左上角却端端正正写有六个字:熟读、品读、美读。不难看出这六个字即是贯穿教学全过程的主线。董老师的读很有特色:第一,读有层次。初读与品读,品读与美读,方法各不相同。疏通句子的初读最容易被忽视,又不易把握,董老师特别有耐心,领着学生一句一句地读,尤其学习有困难的孩子,她总是能一下子抓住问题的关键,让不敢开口的孩子脸上堆满成功的笑容。第二,读有指导。董老师最厉害的地方就是范读。文中好几处不易读好的句子,董老师优美动听的声音一起,孩子们立刻睁大眼睛听得如痴如醉。往往老师的读书声刚停,孩子就迫不急待地模仿起来。第三,读有感情。董老师常挂在嘴边的一句话是“用心来读”,孩子们读书不在状态的时候,董老师总会给学生创设一定的情景。“假如你来到了池塘边,看到了满池的荷花,闻到诱人的清香,你会怎么读?”“假如你就是荷花,穿着雪白的衣裳,你该怎样读?”更多的时候,孩子们都会以更加清脆而动听的朗读回报老师,收获喜悦。


注重课内的语言积累。只有立足课内才能得益于课外。学好语文的重要途径之一就是要多积累语言。董老师在这方面无疑是个高手,下面几个片断足以让人折服。


之一,上课之前,董老师用口琴演奏了《大长今》中的主题曲,让学生听后用上一些词语说说自己的感受。孩子们身临其境一下子说出了诸如专心致至、聚精会神、全神贯注、鸦雀无声、陶醉等十多个词语。学生高兴了,也因此喜欢上了见面不过五分钟的董老师,上课的期盼毫无保留写在脸。


之二,通过多媒体给学生提供了一连串形容荷花的词语,如“亭亭玉立,婀娜多姿、冰清玉洁、出淤泥而不染……”虽然学生只是跟老师读了一遍,但是在充分感受描写荷花、荷叶的美文之后,再来一番别有用心,也许,孩子们从此就永远记住了这些词语,也就一分钟的功夫,董老师再一次让孩子们收获多多。


之三,阅读与荷花相关的几首古诗,以及介绍荷叶用途几段文字。无疑,董老师是想借此把学生的阅读从课内延伸到课外,再给学生打开了一扇窗户。


   


董老师走进课堂之前并没接触学生,也没有提前预习。《荷花》一文选自三下的教材,而学生才读三上。正因为如此,我们看到了真正意义上的课堂原生态。学生对眼前的董老师从陌生到熟悉,到喜欢,到恋恋不舍;学生的读书从一般,到流畅,到有感情;学生从紧张好奇到放松、放开,到畅所欲言,尽情享受学习语文的快乐。教学流程清清楚楚,明明白白。教师的引导点拨由浅入深,恰到好处。这节课收益最多的无疑是学生,他们也许一辈子都不会忘记,曾经有这样一位董老师让他们刻骨铭心。曾经有这样一节语文课《荷花》让他们刻骨铭心。


由此联想到我们的很多老师,从一年级带到六年级。六年下来,你会给我们的学生带来些什么?过去我们走过弯路,在公开课上我们曾经看到过“枪手”的举足轻重,看到过眼花潦乱的表演,看到过虚假的高潮和注水的浮肿。


同样,董老师的评课也很谦虚、坦诚。对于其中两个环节的遗漏,关于教学艺术的遗憾,也是一一道来,毫不掩饰。董老师严谨的治学态度,实事求是的教学风格,又给我们上了深动的一课。


德艺两馨:专业精神  爱生情怀  艺术素养


专业精神


董老师有一句话我们应记住:专业人做专业事。专业人即职业人,即从事传道、授业、解惑的教师必须爱岗敬业,把追求最佳的工作状态、工作效益等同于生命,否则,你就不配为专业人。董老师是这样说的,也是这样做的。《荷花》这一课的教学,让我们看到了董老师的全部人生。下面,还是从几个细节来近距离感受。


亲自调试课件。董老师头天晚上7:40到监利,晚饭后约9点到阶梯教室,她反复调试课件的配乐声音,直到最佳为止。讲桌的摆放、灯光的强弱,黑板的高低,话筒音量的大小,她都一一动手,前后花了近一个小时。


情感自然流露。许多老师不相信董老师有50多岁。至少我是不信的,看上去顶多40岁左右,但是,听董老师的课我们自始自终被感染着,被兴奋着。那是因为董老师已经充满情感地和自己的工作融为一体。她的话语是那样的亲切、温和,笑容是那样的甜美、明媚。从董老师真情流露的心灵当中,我们感到,董老师喜欢这项工作,她爱学生,她爱语文。她所做的一切就是在帮助孩子们寻找快乐,寻找学习语文的快乐


过硬的专业素质


其一,整节课,董老师几乎是水到渠成、娓娓道来,给人一种美的享受。不知大家发现没有,董老师手中除话筒,什么也没有。她没有教案,没有教材。教案、教材全都烂熟于心。他的全部精力全都放在和学生的交流、对话上,对课堂的驾驭几乎到了随心所欲的地步。


其二,普通话非常标准。董老师很细心,对课文中的儿化音(如花骨朵)、轻声的示范指导、如何读有省略号的句子,非常有针对性,非常有效。


其三,董老师的朗读。听董老师的朗读,就是一种享受。丝毫不亚于专业播音员的水平。要知道,董老师并非科班出身,她是半途改行才成为老师的,可以想象,她为此该付出了多少努力与艰辛。


爱生情怀


董老师是山东人,身高近17,按常理站在讲台上的董老师一定居高临下,一览无余。事实上,满脸微笑的董老师始终是弯腰和学生谈话。而且近可能贴着学生的脑袋去倾听。董老师没有长时间停留在讲台上,她不停地穿行在学生中间,她手中的话筒更多是为学生准备的,一旦学生站起来,董老师马上走过去,有时还很随便很亲热摸着学生的脑袋,直到学生把话说完。


董老师在课堂上常说这样一句话,“我想知道,还有谁没发言?”,不要小看这样一句话,至少传递了这样一个信息,董老师希望每一个学生都要有发言的机会,尤其是那些学习困难的学生。这节课里就有这样一个例子。坐在最里边的一个男生,董老师一眼就发现了他面露难色,很不自信的表情。董老师一连给了他三次读书的机会,极其耐心细致地纠正指导,丝毫没有因为这么多人的听课而担心冷场。仅这一点,就足以反映大师的风范。


董老师的爱生,还体现在对学生的鼓励上。应该说汉语是众多语言中最不易学、最不易掌握的语种之一。课堂上学生出现差错、产生学习的困难是很正常、自然的。董老师总是心细如丝地发现学生的优点,不断鼓励。学生的一次回答或读书,都有恰如其他的评价,往往就是这些评价,一下子激发了学生学习的热情,课堂的生成与惊喜也因此屡屡出现。听课的教师也不时为有上佳表现的学生鼓掌喝彩。


艺术素养


一个优秀的教师在学生面前一定要有几招。董老师到底有几招,我不得而知,但单从董老师的口琴演奏,和一曲优美动听的《吐鲁蕃的葡萄》,相信大家和我一样,已经心悦诚服了。那种美妙的感觉正如听课老师形容的,“像窗外灿烂的阳光,想挡也挡不住。”


先说董老师的绝活。口琴演奏《大长今》中希望的主旋律,音乐响起,孩子们心领神会,也情不自禁舞之蹈之。于是,孩子们的兴趣、好奇心、上课的迫切心情被激活了。短短五分钟,孩子们已经接受并且喜欢上了董老师。这是什么?这就是艺术魅力。


再说董老师的一副好歌喉。上了整整一节课后的即兴演唱,又一次将活动推向高潮。台下教师的情绪调动起来了,有掌声、有喝彩,有敬佩,也留给我们思考:和董老师相比,我们缺少些什么?我们除了教好语文、数学,或其他什么学科,我们还应该具备哪些素质。我们总听到有些老师对工作的抱怨,我们有没有尝试着以乐观的心态,用另一种方式表达我们的心情,让我们忙并快乐着,让我们的生活更充满情趣,更加有滋有味。


但愿从此以后我们的老师也能像董老师那样,多几手绝活,多几分快乐。

让首席教师引领课堂教学

让首席教师引领课堂教学


                         ——记桥口区首席教师课堂开放活动


2007310上午,桥口区首席教师课堂开放活动在体育馆小学阶梯教室举行。华师大杨再隋教授、作家陈冰、区教育局、教研室领导、及各校校长、教导主任、语文教师共近300多人出席了这次活动。


这次活动是暨去年九月我区首席教师工作室成立并开室以来的又一次大型的教学展示活动。整个活动由区教研室钱钧主任主持。首先是体育馆小学省特级教师、我区首席教师董耀红执教了《全神贯注》一课并进行课后反思,然后华师大杨再隋教授做了精彩的点评,最后听课教师和两位专家就语文教学方面的问题进行了互动对话。


作为长期坚守在语文教学一线的我区首席董老师,曾多次应邀到全国各地做课。这次她率先开放课堂,不仅让我们领略到了她精湛的教艺,更领略到了她大师的风范。课前董老师并没有与学生见面,而是在开课伊始,与学生同唱一首时下最流行的《吉祥三宝》,一下子拉进了和学生的距离。而后,随着董老师声情并茂的教学,学生的学习热情越来越高涨,情绪越来越激动。课堂上学生的小手如林般不停地举起,争先恐后地发言,激情投入地读书,精彩表现不时赢来了听课教师的阵阵笑声、掌声。课后董老师立即进行了反思,不仅详细介绍了教学理念、设计意图、教学方法,更是毫不掩饰地指出这节课的不足,无不体现了她高尚的人格魅力。


在随后杨教授的评课中,他点评到:董老师的个人素质非常好,教学中突出了重点,突破了难点,找准了疑点,突现了亮点,形成了特点——即“平实、自然、雅致”。他更是情不自禁地走上讲台,在黑板上亲笔题字:“师法自然,清风雅韵,大法无形,大道无痕。”用这四个词来形容董老师独特的教学风格。


在互动对话这个环节,董老师首席工作室的冷菲、王邱玲、罗止玲老师以及熊有才、韩芳等老师就“如何解决教案中预设和生存的关系?”“教师应该如何深钻教材?”“如何搞好基础教育与初等教育的衔接?”等问题积极与两位专家进行了探讨交流。


最后,区教研室钱主任对这次活动给予了高度评价,他指出充分发挥首席教师的辐射和引领作用,指导和帮助广大一线教师提高教育教学水平是工作室的首要任务。董耀红名师工作室一直坚持一月一次活动,每次活动都在区名师网发布通知,届时欢迎老师们积极参与学习研讨。


 


            董耀红首席工作室张琦报道