不要让你的孩子输在起跑线上

 不要让你的孩子输在起跑线上


 (武汉市长江日报集团邀请讲座)


虽然全社会受教育的程度普遍提高了,但绝大部分家长根本不懂家教,70%的家庭教育存在误区,随着计划生育政策的推行,一批批“小公主”“小太阳”“小皇帝”诞生了,大家庭的模式被三口之家替代,“六捧一”“众星拱月”的模式已经形成。教育孩子的迷惘和盲从自然而生。由此可见,以科学的态度,正确的方法培养和教育子女确实是迫在眉睫的紧要课题。时代在前进,教育已经和以前大不一样,我们应该积极探索,究竟应该怎样教育孩子,我作为从教多年的小学语文教师和班主任,把自己在实践中的一些体会与大家交流一下。


 


教育的第一个误区:溺爱过头,过于迁就


先讲两个故事。有一个男孩子智力超常,学习成绩优秀,从小学到中学都是前三名,并提前升入大学,19岁就读完大学本科。大学毕业以后,又轻而易举地考取了硕士研究生,而且还是第一名。学校领导看他才华出众,认为很有发展前途,决定送他到国外留学深造。一般学生有这样的机会,自然非常高兴,可这个学生却非常害怕,“到国外学习,妈妈不能跟我去,谁照顾我的生活呢?”原来,从小到大都是由父母照顾他的生活,他连最起码的生活自理能力也没有。上大学以后,母亲都要每周去学校两次:一是带给他一些好吃的,二是替他收拾床铺,洗衣服、袜子什么的。他在学习上是强者,在生活上是弱者。后来,学校送他先到北京语言学院进修外语为出国做准备。由于他太担心出国以后无法独立生活,每天晚上都失眠,得了习惯性失眠症。夜里,常常在睡梦中惊叫“妈妈”。到后来,只要有人当他的面提到“出国”二字,他便浑身抽搐,口吐白沫。经多方治疗也未奏效,成为一个废人。(送混沌)


父母都想给孩子最大的幸福。常常把孩子整个保护起来,满足他的任何要求,为他做好每件事情。但是,那样只会将孩子宠坏,溺爱如同飞蛾扑火一样危险。我们经常会看见这样的情景:饭桌上爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都围着家里的小皇帝转:爷爷喂口鱼,孩子不吃;奶奶夹块肉,孩子不吃;爸爸送上牛奶,孩子不喝;妈妈问孩子想吃啥,孩子根本不理睬……在这样溺爱型的家庭里,一切为了孩子,一切属于孩子,一切服从孩子,一切围着“小太阳”转,孩子就是这个家庭里的中心,居于“至高无上”的地位,正如前苏联教育家马卡连柯所说的那样:“家里只有一个孩子,他立刻会成为家庭的中心,孩子习惯于他占有的特殊地位,变成家庭里的暴君。”


父母的关心和照顾有利于孩子的健康成长,但是一旦照顾过了头,那就成了问题,比如孩子自己已经会吃饭了,父母还要一口口喂;孩子会自己洗脸了,父母还要给他洗;孩子能自己上学了,父母还要接送;孩子自己能做清洁了,父母还要赶到学校,忙着代替孩子扫地抹桌子;家务事更是一样不让沾,自己的衣服也不用洗,吃完饭一丢了事;等到读了大学,家长们更是帮着提了大包小包去报到,甚至连床铺都要替他铺得整整齐齐的。因为他长到这么大,什么都不会做呀!


由此观之,父母事无具细,包办代替,照顾过头,对孩子们来说不是什么好事。孩子一旦习惯了“饭来张口,衣来伸手”的生活,他们有大脑而不需要用,有手脚而不需要动。他们不从事任何实践活动,只是被动地接受。主观能动性丧失,一旦离开父母,家庭,就会感到寸步难行,不知所措。由于父母总是特殊地照顾,渐渐养成了懒惰、好逸恶劳的性格。更糟糕的是,他只会接受照顾,不会照顾别人,不会为别人着想,缺乏同情心和社会责任感,冷漠无情,一旦进入社会,肯定不会受到欢迎。这样培养出来的孩子将来只能成为社会和教庭的负担。父母又能依赖到几时?不能依赖时,孩子又怎样生活?现在照顾过头,就是对孩子将来的残忍!这句话可不是骇人听闻!因为被溺爱的孩子会越来越没有节制,要求也会越来越多。他们永远不会满足他们已经得到的东西。


建议:


1、          只要是孩子能做的事就让孩子自己做。不管是他自己的事


还是家务事,分配给孩子一些力所能及的家务活,培养他的责任感。在这个过程中,不停地夸奖,鼓励,欣赏,在这个前提下也要指出不足,让孩子越做越有劲并越来越有进步。(亲身体会扫地)


2、        孩子做事做得不好没有关系,父母应该鼓励和指导,千万


不可因为不耐烦地取而代之。


3、        家长们应该让孩子真正地找到爱的需要,向孩子解释规定,


力所能及地做些家务是体现家庭平等——“我们工作很忙,每天回家都很累,因此不能做所有的家务。你的帮忙能替我们分担一些,因为你也是这个家里的人呀。”


   4、及早为孩子制定规矩并让其不折不扣执行之。不能优柔寡断,这对父母而言是一个重大的挑战,大家都有被孩子不停抗议而产生动摇的时刻,但是满足孩子所有的需求只会让孩子成为一个内心脆弱和恐惧的人。而且不能懂得如何与他人相处。在溺爱中长大的孩子,在成之后会很难和其他人建立融洽关系并一起工作的。如果在成长的过程中他们什么都能得到,一旦失去的时候他们就会感觉到恐惧。但是如果清楚地告诉孩子其行为规范和准则,他们就能成为通情达理的人。他们会了解自己行为对他人造成的影响和后果。如果父母能用合情合理的理由坚决地拒绝孩子不合理的要求,他们就会懂得怎样做人。


 


教育的第二个误区:粗暴简单,感情用事


一位四岁的男孩把豆浆洒了一桌子,还故意用手把桌子抹得一团糟,他这样做被妈妈发现过好几次,每次妈妈都很生气地打了他的屁股。妈妈总是边打边大声呵斥道:“我告诉你多次了,不要这样,你就是不听,打你多少回了,还不改,你还欠揍啊?”孩子挨打了多少次,可还是不改,并非他不明白妈妈为什么打他,他仅仅是有了逆反心理,以此向妈妈示威。


有些家长喜欢感情用事,一次,小孩子饭后帮助大人拖地,哪知偏偏母亲正在和父亲怄气,,见儿子拿着拖把在厅中舞弄,不分清红皂白上去就是一巴掌。很多家长就是这样喜欢感情用事,心情好的时候对孩子过分亲热、溺爱、宽容。而心情不好的时候,往往又会摆出一副家长的架势,对孩子连打带骂,拿孩子出气泄愤,这种现象屡见不鲜。另一方面,对孩子的学习上高标准,严要求,而对孩子在想些什么,对他们的困惑与不安,却漠不关心。


建议:


1、          多学一些心理学、教育学知识,提高自身修养。


2、        多与孩子交谈沟通,讲道理,不管在什么情况下,学会克


制自己的感情,做到冷静理智,三思而后行。


    3、在孩子面前尤其要镇静,从而为培养子女处世不惊,从容应对的意识做好榜样。


 


教育的第三个误区:无限拔高要求,期望值太高。


有这样一个故事:邻居有一男孩,父母都是中学教师。孩子一生下来,非常健康可爱,不到周岁,就学会了走路,夫妻俩就开始教他说话,孩子很快学会一些简单的词句。孩子满两周岁,俩人教他识字、算术,要求孩子每天认五个字,学习简单的加法,孩子学得似乎很轻松,也有兴趣。于是人们一见便夸孩子聪明,把孩子当神童看待,夫妻俩的欲望急剧地膨胀起来,五个字加到十个字、二十个字,加减法一起上。有人担心这样下去,要出问题,就提醒他俩不要那么性急,一点一点地积累。俩人却说:“孩子聪明,接受得快”,对友人的劝告置若罔闻。后来问题果然出来了,孩子开始拒绝学习,一让他学习就又哭又闹。夫妻俩无可奈何,只好放弃,“神通梦”宣告破灭。后来这孩子正儿八经上小学了,成绩经常是倒数几名,贪玩,厌学,个性顽劣,夫妻俩只好无奈的面对现实。


天下没有一对父母不希望儿女前程似锦,功成名就,但调教的方法却是关键,一定要张弛有度,否则会“欲速则不达”,甚至走向反面。


1984年东京的国际马拉松邀请赛中,名不见经传的日本选手山田本一一鸣惊人夺取了世界冠军,当记者问他凭什么取得如此骄人的战绩时,他说了一句话:“凭着智慧战胜对手。”“我是这样确定目标的:每次比赛前,我都要乘车把比赛路线仔细地看一遍,并把沿途比较醒目的标志画下来,比如第一个标志是银行;第二个标志是一棵大树;第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。四十多公里的赛程就被我分解成这么几个小目标轻松的跑完了。起初我并不懂这样的道理,我把目标定在四十多公里外重点线上,结果我跑到十几公里时就觉得无望而疲惫不堪了,我被前面那段遥远的路程吓倒了。”


从这个故事中,我们可以受到这样的启发:教育孩子也是这样,不要“望子成龙”太急切,期望值大到恨不得一飞冲天,建议父母把标准降到实处,降到能够实现,让孩子不断地感受到成功的快乐,不断增强自信,自由自在地健康成长。


   应该怎么做呢?建议:


一、    对学龄前孩子的教育,更应重视环境熏陶,注重吸引孩子


的注意力和好奇心,当孩子对学习产生了浓厚兴趣的时候,再引导他学习,自然是水到渠成了,俗话说:“强扭的瓜不甜。”就是这个道理。(钢琴演奏会)


二、对孩子早期开发是有必要的,但一定要适度,最好制定一个


长期计划,切忌操之过急,在生活中,游戏中进行语言能力、数的能力、空间造型能力、逻辑推理能力、辨析色彩能力等训练。


二、    在对孩子进行早期智能开发的同时,也应重视孩子非智力


素质的培养,甚至更为重要。有的父母文化水平并不高,他们却并没有放弃对孩子的教育,特别是以自己的切身经历的体会,以自己的坚忍不拔的努力言传身教。特别注重孩子坚强的意志和优良性格的培养,作到了这一点,我们的孩子绝对不会输给父母文化水平高的孩子。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”


 


教育的第四个误区:代子受过,承担责任


再讲几个故事: 一家人到餐馆吃饭,八岁的儿子不小心碰掉了一个瓷碗,碗碎成了几块。父亲很生气,打了儿子一个耳光,骂道:“你真是个败家子!”赔了碗钱,一家人饭没有吃完就离开了饭馆。这是典型的承担责任,代子受过。孩子不小心打碎了一个碗,这是一个小到不能再小的损失,父亲有点小题大做,提醒孩子下回注意就行了。为了培养孩子的责任心,该怎样做呢?父母要让孩子主动去向饭馆老板道歉,咨询要赔多少钱,如果孩子没有能力赔偿,可以向父母借,以后从给孩子的零花钱中扣除,如此一来,孩子承担了属于自己的责任。


美国前总统里根,在他八岁那年,有一次踢足球时不小心打破了邻居家的玻璃,邻居向他索赔12.5美元。对于一个孩子来说这是一笔不小的数目,闯了大祸的他只好向父亲承认了错误。父亲拿出12.5美元,说:“这钱可以借给你,但一年后要还给我。”从此,他开始了艰苦的打工挣钱生活,经过半年的努力,终于挣够了这笔“巨款”,还给了父亲。通过自己的劳动来承担过失,不仅让他懂得了什么叫责任,更让他获得走上总统宝座的能力。


建议:


批评说服必不可少。父母在孩子身上倾注了全部的注意力,他们知道自己孩子的优点和缺点,要培养孩子的责任心,对孩子应该承担的责任,不用打不用骂,要对他们提出要求,让他们自己承担自己的责任。


现在讲一讲为孩子进小学要做的一些准备。


(一)孩子在上学前该有哪些知识储备?


进小学以前,很多孩子已经提前学习了入学的知识,有了一定的拼音、识字和数的基础,这对他进学校学习打主动性仗,增强自信心,是有一定的好处的。要让孩子能较快适应学习生活,就要让孩子肚子里有些“货色”。会拼音了,认得一些字了,会算二十以内的加减法了…… 可以教孩子认识大约100个汉字。小学的课程比较繁重,尤其是识字的任务非常繁重。还可以教孩子学会20以内的加减法,如学前只接触过5以内的加减法,一年级的数学学习会“艰苦卓绝”,导致对数学没有兴趣。当然,这不是要求家长一本正经地像上课似的教孩子。如走在路上和孩子一起认路牌、商店名字、广告语,吃零食时读读外包装上的字,超市购物时,数数买了几件商品,要付多少钱,怎么分配等等,这些都是学习的机会,也是生活能力的培养。正所谓“寓教于乐”。


但要注意的是,倘若发音不准,写字姿势不正确,反而令人难以纠正,后患无穷。请家长和幼儿园老师注意这一点。


更重要的是,训练学龄前孩子的口语表达的能力,落落大方地与人交往的能力,有了一肚子的故事,并能有声有色地讲述的能力,积累的阅读量大,懂得的知识比别人多,见多识广等,语言理解能力、表达能力对于小学生各个学科的学习都有着重要的影响。要着重培养。上课时,他会更显得大方,自信而不缩头缩脑,这样更能让他在新的学习中走在前列。


(二)需要掌握的自理生活技能?


进入小学后,儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变化,幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成,因此,即将进入小学的幼儿应该具有一定的生活自理能力。


首先,要让孩子明确什么是自己应该做的事情,而且自己的事情必须自己做,父母决不能代劳。如穿衣、吃饭、整理书包、带好学习用品。刚上一年级的孩子经常忘带东西,可他们会说:“是妈妈没给我装进书包。”还理直气壮。


对孩子一定要严格要求,同是一个孩子,在幼儿园或学校里吃午饭时,在老师的要求下都能把饭菜吃干净且速度快。为什么在家里就不行了呢?这真值得我们深思。那是因为在学校老师是用“尺”来严格要求学生,在学校里一个班几十个人,可没有“特保儿”。而家长是用“橡皮筋”在惯孩子,有时松有时紧,孩子当然“看脸色办事、见风使舵”了。所以家长提要求时要言行一致,说到做到。


要让孩子养成独立做作业的习惯,父母千万不要陪读。一旦“没有家长的陪做,孩子就不做作业。”这样的坏习惯养成,将后患无穷。可让学生在一定的时间内独立完成作业和检查作业后,“给我欣赏一下吧。”“哟,作业做得又快又好!真是个学习的好苗子!如果再整齐一点就更美了!”培养独立性。建议一开始作业量要小,循序渐进,主要是培养习惯。


注意以下习惯的培养:


1)养成良好文明的进餐、睡眠、排泄、盥洗等卫生习惯。饭前便后洗手,会正确使用手帕,注意个人卫生,保持环境整洁。


2)培养能自己整理自己的床铺,正确的穿衣、裤、鞋,学习系鞋带。注意保持仪表整洁的习惯。


3)养成自己动手整理好自己的物品的习惯。


小书包还是一个非常好的教育道具。应培养孩子自己来整理小书包,把各种用品按一定的顺序和位置有条不紊摆放,养成自我服务的意识和能力,同时还可以培养孩子的逻辑归类能力。家长可以先让孩子自己来准备,然后由家长来检查,及时给与肯定和指导。经过一个阶段的锻炼,就应该过渡到由孩子自己放,自己检查,完全脱离对家长的依赖,让孩子自己做小书包的主人。由孩子自己背书包上学,切忌一切都由家长代劳。


    4)养成放学完成作业再玩的习惯。按质按量完成作业,做完作业认真检查,而不是扔给父母检查的习惯。(检查完后还是需要父母再给把把关。)


5养成每日反复朗读教科书,阅读课外书的习惯。


6)有自我保护的意识和能力,自己会照顾自己。口渴了自己去喝水,自觉做到饭前便后洗手,鞋带开了要自己系,下雨了要自己打伞,自己背书包,按课程表自己整理书包,天气热了知道脱衣服,天气冷了知道自己加衣服等。


(三)、家长如何培养孩子的看书习惯?


在儿童能够实现的前提下,让儿童早识字,多识字,有了字就有了阅读的条件,提前阅读对孩子接受知识,丰富头脑,增强智慧都是有好处的。幼小衔接的儿童在学会了汉语拼音以后,阅读幼儿拼音读物是最好的了,一方面可以学习语言,扩大阅读量,丰富头脑;另一方面还可以复习巩固拼音,感受到借助拼音阅读的乐趣,学了就用,会品尝到成功的喜悦。读书时,家长还应有意识地引导孩子认识更多课本以外的汉字,真是一举多得。


(建立一个“课外识字库”,每认一个字就“攒”在一起,随着识字的越来越多,孩子的兴趣越来越大,越来越快乐。包括上街认识的字,包装上认识的字,物品上认识的字等等。)


从阅读内容上来说,当然应是孩子们喜闻乐见的,由浅入深的。益智方面的,做人、品行方面的,以及对想象能力,逻辑推理能力有益处的童话故事,儿歌,诗文,古诗,有趣的游戏、笑话、寓言,成语等都可以阅读。可以带孩子到书店,让他自己挑,在书店多呆一些时间,他渐渐读得进去了,有兴趣了,喜欢上了,便可买下来。


而对世界著名的童话书籍,如《格林童话》《安徒生童话》等,低年级的孩子都会喜欢读。


建议:


1、尽量让孩子朗朗读书,通过孩子的读书活动,达到练习普通话,认字,巩固汉语拼音,培养读书兴趣,提高朗读能力,增强语感,增加知识等多功能糅合在一起,做到一举多得。


2、以培养兴趣为主要目的,以不断鼓励为主要手段,循序渐进,不要因噎废食,让孩子厌学。


3、采取多样调动孩子读书兴趣的方法:


可佯装无知,让孩子当自己的小老师,教自己读儿歌或诗文,让他获得成功的喜悦,其实在这个过程中巩固了小儿的语言;


可让孩子读了书以后,复述给家长听,哪怕是一小段也行,逐渐提高要求;


可参与其中,讲一半故事,孩子正听得津津有味的时候,家长来一个“要想知道下文,请你自己去读吧!”;


可采用录音或摄相:“你得好好的练习,等你讲得像广播员了以后,我们打算录下来或摄相,做成碟子。”


更需要的是,家长要以身作则,营造一家人都在读书的“书香家庭”,读书不仅是孩子的需要,也是成人的需求。每天要有一定的时间为全家人“读书会”时间。否则家长要孩子读书,自己却从来不读书,怎么做好榜样呢?请记住“身教重于言教”的道理。


 


                                              2007. 8.

至真 至纯 至美

至真    至纯   至美


       ——听董耀红老师《友谊航程》一课随感


汉阳区钟家村小学      禹 妮


前几天,在武汉市育才一小报告厅聆听着董耀红老师执教《友谊航程》一课,我和孩子们一起被董老师激情的语言打动着,被环环相扣的精巧的设计吸引着,我的心底涌动着的强烈民族自豪感,让我的眼眶温热。


听完此课,我打心眼佩服董老师。去年,学校有位老师上此课,我们曾为这一课伤透了脑筋,为想把这课上出深度和厚度而冥思苦想,无数次的研究,无数次的试教,让我们都开始怀疑是文本选择的问题。今天,董老师能把这篇朴实的通讯上出如此有语文味,如此有感染力,实属不易。也让我明白:语文课,不在于我们上什么,而在于我们该怎么上。


1)教学方法——实


董老师在整节课的教学中不断渗透语文学习的方法,她教学生如何把书读薄(用一个词,一个句概括),让学生怎样把书读厚(要会想象文字、词语、句子所描述的情境),还教学生把书读破(读出文字背后的东西,历史背景等)。这些阅读方法的无痕渗透让学生受益终生。


再如文中重点词语的教学,体会“昂首阔步”,让学生表演“昂首阔步”,老师借机说出“昂首阔步”的意思,让学生很形象地理解了词语的意思。


在教学“扬眉吐气”时,学生通过预习说出字典中此词的意思,董老师引导学生理解“扬眉吐气”在文中的意思,要学生谈谈自己通过查资料了解的华人曾经受过的气,再通过课件直观感受后,要学生说中国华侨吐出是什么之气,扬的是什么气。这样一步步的把教学引向深入,学生在过程中学会了理解重点词语的方法。      


2)教学设计——巧


教学从“无法计算”入题到“无法计算”收尾,有整体感,中间教学环节层层相扣,重点句段浓墨重彩,略讲处以读代讲。问题设计能引发学生的深入思考,在讲美国军官的赞美的语言时,董老师用“这位对中国海军史颇有研究的美国军官看到这样一支队伍,会想什么呢?”这样的问题激起学生思维的火花,让学生畅所欲言,接着老师用课件展示一组中国海军发展历程的图片资料,教师适时激情介绍,让学生真切地感到这位美国军官的赞美是由衷的赞叹。学生再读就情真意切了。语文教学就是这般朴实和简单,但董老师能游刃有余地将每点落实到位是很不简单的。


3)教学感情—— 真


 一个语文教师只有饱含真情地投入,才会感染学生和听课者。而情由心发才会感人,董老师富有感染力语言是一个巨大的情感磁场,用她的真情感染着每一个人;董老师在课堂中的举手投足也传达着她对教学的真情,透着她对语文教学的热爱和朴实平和的心态。老师,特别是语文老师要不断修炼自己的语言基本功,丰富自己文化素养,像董老师这样忘记年龄,执著追求,语文课堂才能充满生命力!


4)教学细节——妙


课堂教学中,“我很欣赏他朗读注意了变化,不是高亢到底。”是董老师对学生朗读后的评价;“能用简洁的语言表达冗长的资料。”是董老师对学生回答问题后的反馈;最后要学生用一两句说说这是怎样的航程时,一个学生说了两句,董老师马上说:“你要加一句就可以成为排比句了,请同座帮着补充。”这每一个教学细节都显现着教师扎实的教学功底和教学智慧。董老师还很爱自然地摸摸学生的头,搭搭孩子的肩,每个眼神,每个动作将她和孩子们融为整体,课堂之中的每次定格都是一幅美丽的画。


台上一分钟,台下十年功。董老师教学的成功绝非偶然,我曾参加过董老师工作室的几次活动,每次活动对自己都是一种精神的洗礼。董老师带着一群热爱语文的年轻人,不惜花时间的琢磨课,谈自己的教学心得,她们不为获奖证书,无需领导的褒奖,只要同伴间彼此的理解、欣赏和指导。董老师扎实地组织着每一次活动,讲述自己最近学习体悟到的教学心得,真诚地评价同伴的教学,很有名师风范。正因有这样一分纯净、一分平和、一分执著,让董老师的语文课堂散发着特有的气息,弥漫着需要我去追寻的精神。


 


              2007年11月31日

北方有佳人,绝世而独立—题记

北方有佳人,绝世而独立题记


从来不曾为她提笔,正如我不可能清晰的表达母亲。


忙里偷闲去看看董老师,她说我长高了,可站到一块儿,还是比老师矮一头,我叽叽喳喳嘴巴不肯停,她习惯性低头,耳朵凑到我跟前。


哈,还当我是小人。老师身上的味道还是那样,眼神温柔的,只是不如过去那般黑百分明了,额上的几道纹又深些。叫人生出美人迟暮的感慨。


原来总有人逗我,这个小孩一天到晚粘着老师,她哪里好呢。


  “她跟妈妈一个味儿。”莽莽撞撞蹦出一句,让听的人猝不及防。


见我来,老师的快乐通通写在脸上,又要唱歌,一听居然是“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干…….’’老师定然无心,不知道这样的句子给当学生的人听到会怕。


第一次听到李延年在汉武帝面前唱的那支歌“北方有佳人,绝世而独立”,第一反映就是脑海中浮现风中董老师一袭白衣款款行走在校园的倩影。当然,师生的缘分决不是偶像式的崇拜,偶然惊鸿一瞥 ,就将老师用自己的想象塑造的完美是浮动,不实在的。更多的还是一日日驯养跟消磨。


新课前,老师必回忆一次上堂课的内容,课堂上气氛总是活泼的“不要怕说错 ,要抓住机会锻炼自己,再不举手,老师要点别人啰!”“不用太规矩,想说的同学可以举高手”。“大家闭上眼睛,听老师读诗,一边听一边想,再说说你想到怎样一幅画面,离离原上草,一岁一枯荣,野火烧不尽,春风吹又生”。用声音活现一次文字的美,尔后闭上眼睛想一想,这样的阅读方式我延用至今,仍是钟爱。


学过印象最深刻的课文是安徒生的《丑小鸭》,课后老师布置了口头作业,朗诵课文,用录音机录下来,因为不是每一个同学家里都有录音机,作业交得零零落落,可老师似乎很满意,特意抽时间放给大家听:“太阳暖烘烘的,鸭妈妈坐在稻草堆里等她的孩字出世……”


哥哥姐姐咬它,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭觉得非常孤单……”  我那时发育的不齐整,胖胖的,比不上那些漂亮的女同学,长成白天鹅的梦开始生根发芽。


老师要求我们每天至少阅读半小时,“要多积累好词好句,这样作文才会有话说呀。”老师给积累作业本起名为“采蜜本”,而日记看图说话写在“酿蜜本”上。以后但凡语文老师也会要求我们做好摘抄作文的工作,只是再没有人像她那般诗意了。总巴巴盼着“酿蜜本”快快发下来,第一件事就是找落款处的那面小红旗,不懂事的忽略掉红笔一句一句的圈圈点点更是老师的苦心和诚意。


   小学六年,董老师虽只教了我二年级一年,但这是晃晃悠悠最快乐的一年。作文课更是一次叫人欢喜的节日。幼稚的句子常会给老师拿去念,闻到驴肉的香味我的口水流了一地。”全体爆笑。老师微笑道,“ 娜娜同学很有进步,知道用夸张的手法了。只是以后用词若能更多得考虑一下实际情况,就更好了。”善意提醒一句,润物细无声。堆砌词藻,初学作文者的通病,老师态度极宽容。三毛的名言, “不怕孩子们背着锄头去葬花,怕的是他们连花是什么都不知道。”


真正的语文教育本质是培养人的情商,树立个人的人生观美学观而已。为应试,用题海战术对待的愚蠢之极。读《甲戌本红楼梦》时,写贾宝玉“衔玉而诞,顽略异常,极恶读书”处有一句脂批解释:是极恶每日“诗云”“子曰”的读书。会心一笑, 这样痴迷,实在不能在成绩单里多添一分,我的成绩总是平平的,算不上一个会读书的学生。然而每日中午一个小时的“读书会”令我早早盼望,抢着评议,小手如林,日积月累,使我终身受益,至今我语文功课名列前茅,想起来真得益于小时候遇到了一位优秀的语文启蒙老师。


我还知道一个秘密,别看书长得方方正正,其实是有脚哩,是老师扮成月下老人,悄悄给我们系的红线。


学期末,学生手册评语栏的空位实在不够老师写,跟平常一样,通通都是鼓励人的话“做人做功课要跟自己比,有一点进步就好。”单这几句就听过不知几百遍,也不厌,老师育人的艺术在我看来很简单——逮机会就夸,学习困难一些真的没什么,三百六十行,行行出状元,差生很容易得不到认可,就会自暴自弃,他的人生才是真没希望了。我长到十七岁,依旧没什么傲人的资本,可还是自信满满,它是一笔财富,是董老师送给我的。


              董老师的学生与朋友:万康娜


                2006. 2.


 

董 老 师 印 象 记

 


董老师印象记


 


                             武汉市东西湖区吴家山一小:余国卿


回忆与董老师在一起的日子是一种快乐,这决不是我个人的感受,在吴家山一小,所有与董老师交往过的老师都这样说。跟随董老师,我们学到的不仅仅是如何教好书,更重要的是学到了如何做人。


 



 


2002年的春天,经武汉教育学院刘乐文教授介绍,学校推荐我和刘玲老师到体育馆小学拜董老师为师。当时董老师已经是武汉市小语界很有名气的特级教师,可惜我一直无缘见面。现在如果能成为这样一位名师的徒弟,该是多么幸运的事。


那天,刘教授、张承胜校长带着我和刘玲,一行四人来到体育馆小学。体育馆小学田校长在会议室热情地接待了我们。过不多久,就见一位身材高挑,打扮简约但又气质不凡的女教师匆匆赶来,刘教授立即介绍这就是董老师。当时我有些惊异,来之前就听说董老师近五十岁了,怎么显得如此年轻呢?要知道,在我所在的学校里,四十多岁的女老师一个个都显老态了,而董老师的朝气与活力是我那些同事所没有的。刘玲和我的感觉也一样吧,她悄悄对我说:“董老师显得好年轻呀!”


刘教授把我们拜师学艺的迫切心情转达给董老师。 我记得当时董老师微笑着说:“也谈不上师徒不师徒的,今后我们就多在一起研究语文教学,互相帮助好了。” 接着,董老师问了我们一些具体的情况,我们一一回答。此时我非常高兴,董老师如此爽快地答应了收我们为徒弟,并且如此和蔼可亲,她的笑容,她的爽快,一下子拉近了我们与她的距离,“这是一个毫无特级教师的架子,平易可亲的人。” 我心里暗暗地想,真是感到三生有幸。


 



 


自从收我们为徒弟以后,吴家山一小所有的语文老师就盼着董老师来学校给我们指导。机会终于来了,董老师答应来学校,并主动提出上两个课文,什么? 哪有一次上两个课文的?上完以后还要说课作报告,这该多累呀!可董老师表示,到吴家山来一趟不容易,老师们换了课都来到这里听课也不容易。


“既然来了,就多尽点心吧!”


这真是一个很实在的人。老师们都议论起来。


董老师要上的是二年级的《清清的溪水》和六年级的《桂林山水》。一次连上高段和低段两节区别很大的公开课,是有很大难度的,老师得很快转变角色,适应年龄差别很大的孩子。


记得那天听课的人很多,还有许多兄弟学校的老师也慕名而来,阶梯教室挤得水泄不通,走道上都加了凳子。首先上《清清的溪水》,在董老师的指导和帮助下,二年级的小朋友在课堂上表现非常突出,他们一步步读通课文,读懂课文,还能品味课文。孩子们的表现告诉我们,不是学生不会学习,而是我们不会教。为什么孩子们刚刚与董老师接触,就变得会听、会说、会读?是老师引导、指点得好,更是因为那充满了爱的不断鼓励,孩子们有了自信啊!从那亲切的笑容中充分显示着董老师的魅力,在这节课上,我们感受到了董老师培养学生,对学生进行语文训练的功夫。


《桂林山水》一课则把现场的学生和听课的老师带入到如诗如画的美景之中。凭借对课文的感悟、理解、品味、涵咏,学生完全沉醉于桂林那奇山秀水之中,连同我们,脑海里不断浮现桂林那美丽的风景,不断迸出那些优美的语句。画面、语言与音乐完美结合在一起。语文的情感性、形象性尽显其中。


这两节课折服了所有听课的人。下课了,学生们竟把董老师围了起来,与董老师依依话别。一堂课的光景,董老师是用了什么魔法让学生舍不得离去?老师们则是赞叹不已,大家从中领略到了特级教师精湛的教艺。


董老师真是个实在的人呀!我们万万没有想到的是,自从我们拜了董老师为师以后,她就总把我们放在心里,只要她一上公开课, 就连忙打电话告诉我们, 生怕我们少了一次学习的机会,好像不这样做她就于心不安似的。此后,我们又先后聆听了董老师执教的《只有一个地球》《荷花》《爬天都峰》《匆匆》等课,进一步感受到董老师质朴而高效的语文教学风格,受益匪浅。我们为拜了这样一个一直坚守在教学第一线,能亲自为我们上课的师傅而感到欣慰,更为遇到这样一个认真负责的,把承诺看得比什么都要重要的,有责任心的师傅而感到幸运!


 


《匆 匆》


 


这种幸运不仅仅是停留在一种感觉上,更是感同身受,我得到了真正的受益。不光是听董老师的课听得多,董老师也辅导我上了一些较大型的公开课。每研讨一次课,我和我的同事们就成长一步。这其中,董老师指导我执教《匆匆》一课,我印象最深。


2003年春,武汉市教科院在我们吴家山一小举办一次教学观摩活动,学校要求我在活动中执教一节课,以供与会者研讨。接到任务后,我立刻与董老师联系,在董老师的帮助下,我们选择了六年级的《匆匆》一课。


《匆匆》是朱自清先生的一篇散文,以前曾是初三的教材,这次新选入小学语文教材,所以可供选择的参考材料都不多。备课时,我先是通过电话求得董老师的指导,“不要紧,我们自己一定有能力备出精彩的课来!” ,这就是董老师的一贯风格,好像没有什么困难能难住她。


董老师真是热情啊,把我的事完全当成了她自己的事,马上投入到教学研究之中,有时我们一打电话就是一个多小时!


初步完成教学设计后,董老师就来我校听我试教 。记得那是第一次试教,董老师从常青花园赶到吴家山一小,试教课一结束,我们就开始讨论起来。


“老师们,我们坐到一起就是缘分,就像一家人一样,大家都不要有什么顾虑,想说什么就说什么,畅所欲言,现在我就是吴家山一小的一分子。”董老师笑容满面的开了腔。


跟我第一次见到董老师的印象一样,她一下子就拉近了与全体语文老师的距离,没有居高临下,没有故作清高。 她的指导大雪无痕,就像是谈家常一样,非常民主,气氛非常和谐。大家畅所欲言,各抒己见。在结合大家的意见基础上,董老师与我们一起,对整个课作了详细的预设,甚至到每一句过渡的话语,都是字斟句酌,仔细推敲。这样的细节太多了。记得板书课题“匆匆”二字,我平时书法还可以,只是试教时一时随意,从讲台上拿起一支绿色的粉笔就写下了“匆匆”,董老师课下就问我:“为什么用绿色粉笔?是有什么特殊意思吗?这两个字写得太小,没有力度,体现不出男子汉的气概。”这样的细微之处都被董老师看出来了,也使我明白了课堂上不能有丝毫的随意。


董老师非常重视老师的语言,尤其是老师在课堂上的总结语。每当学生发现了或是使用了某种读书方法,董老师就教我们要抓住时机总结提炼,准备《匆匆》时,我们设计引导学生自读自悟,董老师帮助设计教师的导语层次非常清晰,先是“大声朗读,读通顺正确,读书时注意自己的感受”,接着“再读读课文,再次注意自己的感受”,再到“选读自己喜欢的句子,细细地品味一下”,学生每次读书目的明确,效果也好。


 “指导课的人多半是说些原则性的,大方向的指导意见,我们从没有见过像董老师这样注重细节的盘课。”  老师们惊讶了。董老师的认真,董老师的执著,董老师长期在教学第一线的沉淀与积累, 就在这讨论之中显现出来。很多老师由衷地赞叹:“特级教师就是不一样,他们有着先进的教学理念和深厚的经验与积累,而他们的精神更比教艺更可贵。”


后来,在展示活动中,我的课获得可喜的成功,得到了市教科院柯尊信院长等很多专家的好评。 我知道这都是董老师的功劳,而这时她却默默地退到了幕后,把光荣与自豪留给了我们,就如默默的园丁,不光辛辛苦苦地浇灌了花朵,并把美丽与绽放也让给了花朵,自己得到的是什么呢?是报酬?是荣誉?不,她什么也不图。


更让我感动的是,后来只要是学校里有什么语文研究活动,不再是我和刘玲老师两个徒弟请教董老师,所有的吴家山一小的语文老师,都会通过各种方式向董老师讨教。董老师从来都是来者不拒,悉心指点。


 


      ”的


 


200411月,东西湖区要举办首届教师辩论赛,采用评课、辩论的形式。任务急且重!为了锻炼和考验大家,每个辩论队,都是头天拿到录像课稍作准备, 第二天就开始比赛。当时,我是三个论辩队员之一,而且是主辩手。从教育局拿回的录像课,是一节《鲸》,学校立即组织语文老师观看,而课后大家对这节课的评价不一,众说纷纭,有的说是一节优质课,有的却说是一节失败了的,不符合新课标精神的课。第二天就要比赛了,怎么办?


这时学校领导想到了董老师,仅一个电话,董老师又照例是二话不说,匆匆从市中心体育馆小学风尘仆仆地赶到了我们吴家山一小。


“您坐下休息一下,喝口水再工作吧!”校长掩饰不住心里的高兴与感激,他知道请来了董老师,这事就有把握了,老师们也像吃了颗定心丸一样,都围住了董老师。


可董老师顾不得坐下喘口气,喝点水:“不能休息了,时间已经不多了。”


她马不停蹄地与大家一起观看起录像课来。 只见她边看边不停地低下头记笔记,一下子就记了满满的几页纸。看完后,她脸上露出了微笑,看来,伴随着看课的过程,她已是成竹在胸。


“你们的意见怎样?”董老师没有马上表态,她请我们自己发表意见。


我记得当时我是从三维目标的达成与否来评价这节课,而欧阳老师则从对话与交流的角度审视这节课,陈红老师又从学习方式变革的视角谈课。其他老师有的认为这节课比较成功,有人认为这节课失败大于成功。


董老师仔细听了我们的发言,笑道:“你们发现了没有,这节课的语文味足吗?”


“缺少语文味” 哎呀,这个话题真是太好了! 真是一语切中要害呀! 我们怎么就没有想到呢?


董老师告诉我们,既然是语文课,就要能充分反映语文课程的本质特征,那就是要守住语文本体的一亩三分地,就是要在语文课堂上让学生动情诵读、静心默读、圈点批注、摘抄书作、品词品句、咬文嚼字。 而《鲸》这节课则明显缺乏语文味,是一节近似常识课的,经不起推敲的语文课,我们可以从工具性与人文性的有机统一与三维目标的达成度两个角度来说明这节课的不足。这个论点一定能够立起来!


董老师不仅帮我们找到了辩论的核心,更为我们增强了必胜的信心!


找到了辩论的切入点就好办了,我们都欣慰地笑了,都有太多的话想说了,真是有一种醍醐灌顶,豁然贯通的感觉——我们谈论的是语文课,那些课程改革的观点要与语文课的学科属性相结合才有活力,这就是,语文课一定要有“语文味” ,离开了这一点,再多“亮点”都不能算好的语文课!


大家越说越有劲头了。一连探讨了三个多小时,这时天色已晚,董老师才匆匆离去。


望着董老师离去的背影,我们都感慨道:“我们麻烦董老师的一件件,一桩桩事情,董老师都像自己的事情一样一丝不苟,她自己还有个教学班,晚上回去还要备课改本子,整天忙得不可开交,她到底图个什么呢?她是在为培养我们年轻人尽心尽力呀!”


 第二天,我们三人高举“语文课就要有语文味”的大旗,从理论、实践和重建三个方面评价《鲸》一课,一举拿下辩论赛的冠军,我也被评为“最佳辩手” ,校长欣喜得叫我立刻打电话告诉董老师这个好消息。


这场辩论赛当时被称为“语文味”的胜利。 其实我知道,与其说是“语文味”的胜利,不如说是董老师的胜利。


 



 


我这里要说的高徒,不是我们这些拜董老师为师的教师徒弟,而是天天能与董老师一起学习和生活的幸运的孩子们。他们的表现充分说明了“名师出高徒”。


说来也怪,董老师只要用我校的学生上课,那些平时在我们眼里嘴笨口拙的学生在董老师的课堂上,也变得伶牙俐齿起来,有时还显得知识渊博,思想深远。同事们都笑言是这些孩子“人来疯”,其实大家心里明白,这是董老师调教有方。由此我们就想那些天天与董老师一起的学生会厉害到什么程度呢?后来有了许多机会到体育馆小学听董老师的课,真是百闻不如一见,董老师的学生个个不同凡响。


有一次,我们听董老师上的一节常规课——《爬天都峰》。这是三年级上学期的课,但学生所表现出来的语文素养大大超出了我脑海里三年级学生的水平。在讨论啊,峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?这一句时,一个学生说:“这一句说天都峰在云彩上面,这是运用了夸张的手法表现了天都峰很高。”三年级孩子就知道夸张的手法,还知道通过修辞来品析语言,了不起。另一个学生站起来说:“这一句用了一个感叹号和一个问号来表达作者的感情,说明天都峰很高。”三年级的孩子能注意到文句中的标点,体会到标点的表情达意作用,佩服佩服!


后来,一次机会让我更是切身体会到了董老师学生的“厉害”。那次我到董老师班上去上一节试教课,五年级的《珍珠鸟》,事先也是和董老师联系过,她指导我设计了教案。等到上课时,学生的表现非常棒。当我提出“珍珠鸟是怎样和文中的‘我’一步步建立信赖的关系的”这个问题时,我原以为能举手的不会多,谁知绝大部分学生都举手了。我请第四组后面一位女同学起来说说,她一开口就让我吃惊。她竟然能从文章第一句“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”开始讲述她对作者爱鸟情感的理解。在其他任何班级我都没有遇到这种情况,我们在师范里才这样学习。其他的学生都是争先恐后地发言,都很有见地,我一看时间不多了,他们的理解也差不多了,赶紧结束吧。谁知一个学生站起来说:“老师,您怎么忘记了课文中的插图呢?这幅图不正是体现了人鸟相亲的美妙境界吗?”是啊,备课中是有指导学生看图这一环节,可是被他们精彩的表现吸引了,没顾得上看图了,现在倒让学生给补上了,万幸万幸!后来听董老师说,她班上学生经常自己上课,所以分析理解、品味赏析课文的能力较强,我算是领教了。


每年的楚才作文竞赛、读书竞赛,董老师的学生总是大丰收,我们这些徒弟老缠着问是如何培养他们的,董老师总说功夫在平时,从这次亲身经历之中,我真正体会到了什么是平时的功夫了。


由此不难想象许多的家长千方百计想把孩子送到董老师班上,因为“名师出高徒”嘛。


 



 


董老师待我已经超出一般师徒的情谊,在我心中,她就如同母亲一般关爱着我。她关心我的为人,她关心我的事业,总是千方百计地帮助我,而不图一丝回报。我心里还有许多许多的话语没有说,没有写,这里,我想深情地呼唤一声:“董老师,谢谢你!”


                 


春 风 春 雨 润 心 田

春 风 春 雨 润 心 田


        董耀红名师工作室徒弟:乐咏梅


     与她同行,如入芝兰之室;与她同路,如沐春风春雨。走近她,看到的是她灿烂、温馨、融入爱意的笑容;走近她,聆听到的是她鼓舞人心、启迪智慧的话语;走近她,领略到的是她朴素、睿智的风采;走近她,感受到的是她对三尺讲台无限的向往与热爱!她是谁?她就是省特级教师、市名师、区首席教师、我的恩师——董耀红。


    与董老师的第一次见面是在2002年的桥口区语文优质课比赛的准备阶段。当我听说学校请了董老师来为我指导时,年轻的心一下子狂跳不已。早就听过董老师的展示课,课堂上,董老师和学生之间的情感互流融融如三月阳光,生动地诠释着她那如大海般广阔的教育智慧,显示出她高深的课堂教学造诣。内心深处对她充满了敬慕之情,十分渴望能零距离接受她的教诲和指导。现在,这个机会终于来了,怎能不让人激动万分呢?


    来了!来了!循声望去,一位身材高挑、修长,衣着高雅、端庄,神采奕奕的中年教师准时出现在阶梯教室门口,我有些拘谨地站在那儿,正琢磨着如何和她打招呼,没想到她微笑着,主动向我点了点头,温和、亲切得就象邻家的长者,我的一颗心稍稍平静了一些,走上了讲台,开始了我的第一次试教。那次的试教很不成功,除了教案本身的问题之外,更因为我太想给董老师留下一个好印象,因而,在课堂上老是瞅空观察董老师,试图从她的神情中搜索到一点信息,整节课都是在忐忑中度过的,效果怎么可能好呢?课后,董老师首先要我将执教的课文《长征》读给她听。我读了一遍、两遍、三遍……始终没有感觉,不禁感到一阵心慌与沮丧。


董老师微笑着说:让我来试试吧。” “红军——不怕——远征难,万水——千山——只等闲……”清晰洪亮、抑扬顿挫、豪迈抒情的朗读仿佛将我带入了逶迤的群山间,汹涌的江水边,不自觉也成了一名英勇的红军战士。啊!这才是诵读!这样的范读才能感染学生呀!我深深地折服了。


接着,她让我谈了谈对教材的理解,说了说教学设想,然后,就开始针对刚才的试教,仔细地为我指导,不放过任何一个可能疏忽的细节。大到环节的设计,结构的调整,对学生的引导点拨;小到用词的不妥,一个眼神,一句提示的话语,她都认真地琢磨,帮助我一起分析和推敲。我们俩兴奋地交谈着、记录着。不知不觉中,天色渐渐暗了下来。我偷偷瞟了瞟董老师,发现她毫无倦意,仍然是那样神采飞扬,浑身散发着一种圣洁的光芒,真是令人倾倒。


说完课,她又要我读课文,一句一句地指导,何时扬,如何抑,怎样停,只到她满意为止。在送她的路上,她热情、真诚而又意味深长地对我说:你的素质很不错,很有发展潜力。但你要记住:语文是情感最浓烈的一门学科,作为一名语文教师,就要象演员一样,一定要克服自身的性格弱点,教学中情感要全身心投入,不要老是想着,我在比赛,我在表演,有多少人在看着我,不要太在意别人怎样看我,只有全身心投入,情感真挚的课,才是最有感染力的课!无论是范读还是总结、点拨、评价,都要动情,用情,要放得开,要知道感人心者莫乎于情呀!望着她渐渐消失的背影,我的心里泛起阵阵涟漪:一位名师,对初次见面的无名小辈竟如此随和、坦诚,我可要加油呀!


    由于时间紧迫,董老师提出第三次试教就利用星期六的时间。星期六?这怎么好意思呢?我暗自想着。董老师似乎看出了我的心思,安慰我说:没关系!如果不利用休息的时间,就没时间了。多试教一次,咱们会更有把握!顿时,一股热流涌上心头,这哪像是我初识的师傅,分明就是相识已久的朋友嘛!在董老师的悉心指导下,我获得了那次比赛的二等奖。那时的我,实在是太稚嫩。但毕竟是走上了可喜的第一步。现在,我有了太大的长进了!前不久我接受教研员的安排,在全区上了一节研讨课,大家都这样评价我。说起我的进步, 实在倾注了董老师太多的心血。


记得上完比赛课后不久,学校为了全面提升老师的素质,聘请董老师每星期四到学校指导我们的教学。我和董老师的接触更多了,走得更近了。每走近一步,情感的海洋总要掀起阵阵波澜。愈走近,心灵的震颤更是难以平息;愈走近,我越发感叹:我是多么幸运,能够成为董老师的徒弟!我又是多么幸福,能聆听董老师的谆谆教诲!记得董老师头几次到我们学校时,老师们都想表现出最好的自己,不能像上常规课那样自然自如,总要想方设法做出一堂课展示给董老师看。董老师善意地指出:不要自我感觉良好,要让别人觉得你好,实在要付出太多太多。千万不要害怕伤害颜面,要勇于暴露自己的缺点!要像对待公开课那样对待平常课,又要把公开课上成常规课。


一席话,说得老师们心服口服,茅塞顿开。两年多细致无私的指导;两年多亲密无间的交谈,使老师们不由得把董老师视为良师益友,哪个星期没见面,老师们就会问长问短,再次见面就会显得格外亲热。是啊!老师们怎能忘记和董老师度过的一幕一幕:


多少次,董老师来校指导,为大家作教学报告,她顾不上吃饭、休息,常常一讲就是三、四个小时,灯火阑珊,仍然意犹未尽,恨不能将整个心窝都掏出来;


多少次,她对我们说:学生的收获和发展始终要放在第一位,老师的教学一定要为学生的终身发展服务!” “听课的人都是我的老师。从他们的评价中我可以知道,自己的不足,并明确前进的方向!” “我的课随时欢迎你们来听!”……                多少次她为我们吹奏口琴、引吭高歌、表演模特步,让我们知道,一名优秀的老师是要多才多艺的……我更不会忘记:她逐字逐句、反复多次地指导年青的胡老师,帮助她以一节《海底世界》获得了区信息技术与学科整合教学比赛一等奖;她要去出差,却记挂着我要在全区上展示课,向我要了教材的复印件,说:在火车上,我可以忙里偷闲地研究研究。;因身在外地,无法赶回来听我的 区学科带头人的考核课,一回来,就主动打电话询问情况……


    董老师,一名智者,以其深邃的思想引领我们在精神的殿堂里徜徉;董老师,一名师者,以其丰富的智慧开启我们的心智;董老师,一名友者,以其独有的人格魅力滋养着我们心田的每一个角落。每当想起董老师,我就想用汪国真的一首诗来表达我的感激之情:


                         让我怎样感谢你


                   当我走向你的时候


                   我原想收获一缕春风


                   你却给了我整个春天!


 


 

难 忘 师 恩

难 忘 师 恩


——回忆我的小学老师——董耀红


                 


散步的时候,往往都会经过我曾经就读的小学,现在的它与七年前已是大不一样了。高大的门楼,绿树,红花,草坪,彩色的塑胶跑道,粉刷一新的教学楼,学校门口有一排宣传栏,栏里就有我的小学老师,省特级教师董耀红老师的照片,她正望着我们微笑呢。教我们那会儿,董老师还只是一名子弟小学的普通教师。


我常常伫足凝视,看着董老师的笑容,我经常有一种莫名的感动,我喜欢老师的微笑,她让我好似又回到了那纯真的童年时代。与董老师一起度过的日子是那么的温馨,令人怀念。


我现在已经读大一了,遇到过的老师也有数十个了。他们其中有幽默的,有严厉的,有睿智的……各式各样,其中也不乏十分优秀的老师。但是只有董老师对我的影响是如此之大。董老师教我两年,正是关键的高年级。这期间我喜欢上了言辞优美的散文,气势磅礴的议论文,思想深刻甚至有些偏激的杂文……我爱上了语文课,爱参加辩论赛,喜欢欣赏芭蕾舞,对美学有着强烈的兴趣;我曾是一个沉默寡言的小姑娘,可现在的我落落大方,口齿清晰,随时能阐述自己的观点。从在小学董老师培养我当班主席,我的工作能力,管理潜能得到了最大限度的挖掘与发挥,到24中和11高中,我都是学生会的负责人。哦,这一切的一切全是董老师教我时,鼓励了我,熏陶和培养了我啊!


我很难想象,一个小学只教了我们两年的老师,会如此鲜活的,刻骨铭心地影响了我的一生,但是董老师做到了!这就是一个优秀老师的杰出之处。


现在的很多学生和家长都是重理轻文,学习语文只是为了应付考试,因为在他们看来语文是无足轻重的。但在董老师班上,我们学习语文的热情始终高涨,甚至奠定了我们一生的语文基础。记得那时,只要她上语文课,就是我们最期待的课堂。董老师的魅力使我我有时甚至不吃饭,也要完成每天自我规定的阅读任务,“兴趣是最好的老师”,董老师总这样说,她也深谙其道。她让我们每天中午举办“读书会”,品评名家名篇和我们自己的习作。现在想想,可以用“疯狂”来形容当时学习语文的劲头,我甚至高考复习语文时都没有达到那种真正发自内心的喜爱的境界。我想,这种热情是董老师高超的,艺术性的教学方式以及她对语文教学事业的热爱所激发出来的。


我们在董老师的引导下,获得的不仅仅是语文成绩的优秀,而是全面素质的提高,是情商EQ的培养。


董老师的课堂为什么具有如此的魅力呢?


首先,董老师给予了我们足够的自信!我们老听得到她夸赞的声音,看到她亲切的微笑。还有她的口头禅:“说错了没关系。”“都对,还要老师干什么?”“你错了,被纠正了,大家印象更深了,我们还要感谢你呢!”在这样的安慰中,谁还不敢举手呢!


在她的课堂上我们永远是主人,永远有高举的小手、永远有急切的渴望,永远有涌动的激情。“我……..我要说!”说老实话,我们举手的时候压根就是激动得站起来的,好像没有章法,却达到了老师经常夸我们“小脸涨得通红,小手伸得老高,眼睛里放出光彩”的美好境界的。


董老师有着高超的教学技艺,她教会我们从课文的细微处,也许是一句话,一个词,甚至是一个标点符号中去发现作者的心理路程,感受他的思想情怀。董老师让我们从一篇篇课文中得到美的享受,获得心灵的自由。我们有时欢笑,有时流泪,有时沉静如水,有时热情如火。记得上《十里长街送总理》这一课时,我们全班哭成一片,我们从语言文字中体验感悟着,由衷地进入到祖国语言丰富的情感之中。


董老师手上现在保存着一盘录影带,是我们班上《林海》时的录象。这是董老师很引以为得意的一堂课。课上我们畅所欲言,将课文不断的挖掘,有的同学的想法是董老师自己都未曾想到的。“这个班的同学放得真开!”“还不是老师训练出来的!”评委们的脸上都露出了满意的笑容,这节课获得了区里优质课竞赛一等奖的好成绩呢!


后来,我们回去看望老师时,董老师把那盘录影带放给我们看,我自己感觉无比惊讶,那时的我们真的很优秀。我看到同学们脸上流露出会心的微笑,看到董老师陶醉的神情,我的眼睛湿润了。


记得当年毕业以后,我们每位同学都是能说会道,充满了自信。连初中的老师都知道了我们都是董老师的学生,可那时董老师根本就不是特级教师。


现在,大学同学有时聊到自己的小学生涯,他们有的人甚至在小学六年里没有主动举过手!有的说上课时根本不敢举手,因为说错了老师要严厉地斥责。我听了真的很惊讶。怎么会这样呢?在董老师的班上,这种情况是永远不会出现的,为此我深感幸运。


董老师不只拥有高超的教学水平,还有一颗对学生的热爱之心,这也许是每一个老师都应该做到的,但在今天这个教育走向产业化的社会里显得尤为难得。有一件事,我永生难忘,每次想起都有流泪的冲动。


98年的暑假,我们几个热爱语文的同学组成了一个语文兴趣小组,请董老师担任我们的辅导老师,当时她住在花桥,离学校挺远的。那一年的夏天,我相信每一个武汉人都不会忘记,那倾盆的暴雨整整下了一夜,好似要永无休止的下下去。整个城市都深深的积水,别说是的士不开了,连公交车都不开了,到处一片混乱。


那天早晨,我们因为都在学校附近住,倒是按时来到了教室,在教室里等了很久。大家都焦急地看着窗外的雨帘,我想:老师住那么远,可能来不了了。不知是谁说了一句“我们回去吧,老师肯定来不了了!”我们感到很失望,都背上书包准备回家。就在我们撑伞的时候,突然发现远处有个人卷着裤腿高一脚低一脚的向我们走来。是董老师!我们都激动得欢呼了起来,和董老师紧紧地拥抱在一起。


后来我们了解到球场路一带的水已经淹到了膝盖,她是一脚一脚走过来的!


进教室的时候她全身都湿透了,头发凌乱。但那一刻,在我们的眼里,她真的是最美的。顾不得休息,顾不得喝一口水,董老师马上又投入到讲课之中。暑假后的桥口区语文基础杯大赛,前八名都是我们班的,到市里去参赛,我们又有四个人获了奖,真是战功赫赫呀!但家长和同学们都知道,这里面有董老师的心血呀!


班上大扫除时,董老师同我们一样接受分派的清洁任务。只不过她太心疼我们,她的任务永远是打烊尘、擦灯管,抹电扇这些重活。到现在我还经常浮现老师头上带着一块毛巾打扫走廊的墙壁的摸样。我爸爸妈妈说要帮帮忙做大扫除,“不,不,不…….那怎么行呢。”董老师总是婉言拒绝。一连串的“不”。


班上举行活动时,董老师也不甘示弱,一定要出个节目,说到这个话题,我真的由衷佩服董老师的多才多艺。董老师的歌唱得好,舞也跳得好,她说她小时候学过体操,学过芭蕾。与我们一同唱歌跳舞、吹口琴、拉二胡。她真的是把她放在与我们平等的地位上,真实的感受我们的喜怒哀乐。我们有时和着音乐的节奏与老师一起走模特,“疯”个不停,我们班真的成了欢乐的海洋,那一刻,我们真的成了最幸福的人。


跟董老师在一起的日子哟,一幕幕难以忘怀,写着写着,心里翻江倒海似的都回忆了起来。


董老师时刻掌握着班里同学的情绪波动:有谁骄傲了,敲打一下:“孔雀的尾巴不要翘到天上去了哟”;有谁沮丧了,鼓励一下:“从哪里跌倒的就从哪里爬起来,拍拍灰就干净了嘛!”董老师永远是我们最知心的朋友。


作为一个老师,董老师无疑是优秀的,作为一个人,董老师更是成功的。因为她有着永不屈服的斗志和永远向上的决心。她敢于对命运说“不!”,我想这也许就是她能够影响我一生最重要的原因——她在与命运的抗争中形成的独特的人格魅力。


董老师曾向我们讲述过她年轻时的经历。她曾经多才多艺(当然现在也是),但是十年的浩劫却毁了她曾有过的梦想。因为成分不好,最后一批被批准返城,这其中的艰苦老师只是轻描淡写的描述了一下。她没有了不起的文凭,但却有着奋斗的决心和不服输的精神,毛遂自荐成为一名老师,从此她在这个职业上开始书写她灿烂的人生。


老师的经历本身就像一本书。我敬佩这位老师。她永远充满着活力,我何其有幸成为她的学生。从她的身上我真的学到了很多,并且还在不断的学习。


老师很重情谊,我们已经离开她七年了,她有时遇到我,总对我说,很想看看我们这个班的学生。我们也很重情谊,前年我们三十多个学生来到董老师的教室,欢聚一堂。现在,我们很惭愧没有时间经常看老师,但是董老师永远在我们的心里。有时半夜醒来,我还会想起与董老师在一起的点点滴滴,会心一笑也多了几分感慨。


董老师,无论走到哪,我们永远都是您的学生!


                               


              董老师99届学生刘娅婧

与名师零距离接触,感觉真好!

与名师零距离接触,感觉真好!


          董耀红名师工作室徒弟:邹开平


董耀红,这是一个陌生而熟悉的名字。说熟悉,是因为她是湖北省著名的特级教师,湖北名师,武汉市名师、首席教师,小学语文教学的专家;说陌生,则是因为我对她仰慕已久,却从未零距离接触,我梦想着能成为董老师的弟子。


十二年前,在三五0六子弟小学,我第一次领略了当时已是武汉市学科带头人的董老师的风采。那时的我,初涉讲坛,对教学懵懵懂懂,只记得当时佩服得五体投地,痴痴地被她的人格魅力吸引,深深地为她的精湛教艺折服。


五年前的一天,在板厂街小学举行的汉正街地区八所学校联合请董老师上观摩课的教学活动中,我又一次见到了德高望重的董老师,心中的狂喜无法言喻。短短的一个下午,我如饥似渴地捕捉着她的每一个眼神,倾听着她的每一句话。只恨自己不能多长几只手,记下每一个字眼。只恨自己不是一台摄像机,摄下她的每一个动作,每一个细节。


董老师执教的《桂林山水》一课,如行云流水,挥洒自如。学生积极活跃,兴趣盎然。短短40分钟,高潮迭起,异彩纷呈。董老师鼓励孩子多读、多想,提出自己不懂的问题,谈出自己的见解。她寥寥几笔简笔画,桂林奇、秀、险的山立刻呈现在孩子们的眼前。孩子们情不自禁地喊出:“太像了,一座座山拔地而起。”在不知不觉中,孩子们轻松的理解了“拔地而起”这个词。配合优美的画面和动听的音乐,给人以美的享受,孩子们在美美的朗读中度过了快乐的40分钟。听董老师的课,如饮甘霖,如沐春风。


紧接着没有休息,董老师又讲了一场师德报告。在师德报告中,我知道了她坎坷的经历。她下过乡,插过队,回城后在三五0六厂当了一名普通工人。但董老师心底想当一名教师的愿望越来越强烈,几次到厂子弟小学校长那儿毛遂自荐,通过不懈努力,终于站到了自己向往已久的三尺讲台上。凭着对教育事业的无比热爱和执著,她苦练基本功,刻苦钻研业务,付出了常人无法想象的艰辛,从一名半路出家的教师走到了今天的名师。她儿子生病住院,为了不耽误孩子们的学习,董老师只有医院、学校两头跑。儿子严重贫血,血色素只有4.7克,董老师将自己的血输给儿子。当天正逢“六.一”,她哪里舍得丢下表演节目的学生呢?输完血后,董老师立即赶往学校,与孩子们同台表演节目,陪伴孩子们度过了一个快乐而难忘的节日。一幕幕爱生的情景不断地呈现在我眼前,听着听着,我的眼睛湿润了……


董老师接触的这一下午,我开始了反思:董老师兢兢业业地工作,默默无闻地奉献,但是为什么她没感到很苦很累呢?我反反复复地思考了很久,终于明白了,或许因为她学会了“享受”,她让在学生在自己的教学中享受了课堂教学的美的同时,她也享受着教育带给自己的快乐。在她的课堂上,你能随时从学生稚嫩的发言中读出灵性,从学生大胆的想像中听出创造,从激烈的争论中悟出执着,从双眼闪烁的光芒中体会到学生对他们的信任。当学生对知识的把握,从模糊到清楚时,又让你深深地感受到教育的价值,当你望着名师们那儒雅的风度,感受到他们知识的渊博、以及很强的文学功底时,当你看到她对语言文字深层内涵的准确把握时,你就会为你也是一名语文教师而自豪了!


我常想教师的“魅力”何在?在这里我或许找到了答案:教师的“魅力”体现在那些能够享受教师这一职业的芬芳,并能从这一职业中获得不断发展的人身上,表现在教育对象生命的灵动、学科教学的智慧上、以及教育过程中生成的快乐中,更表现在教师职业“平凡”的外在行为和“伟大”的内在气质上。这样或许才能算得上真正意义上的教育,只有这样的教师才能让课堂真正焕发出生命的活力。


 暗暗地下定决心,要向董老师好好地学!实际上,我已潜移默化地在受着熏陶。


    一次难得的机会,学校校长把我推荐到董老师那里,成了董老师非正式签约的徒弟,终于圆了我的梦想。刚开始,我心里还暗暗打鼓:对于我这个不正宗的徒弟,董老师会悉心指导我吗?可万万没有想到,董老师竟然一次又一次主动给我打电话:“小邹,今天我要上一节公开课,你来听听,请多提宝贵意见哟!”真如同老师们口口相传的:“董老师人可好了!”我已感同心受。从此,幸运的我一次又一次得到董老师地帮助和指导,开始了无数次地与董老师零距离接触。


   我清晰地记得那是董老师在中南财大礼堂里指导孩子朗读《清清的溪水》中小猪和小熊对话的教学片段。


……


师:下面,我们寻找自己喜欢的小伙伴练习分角色朗读,读的时候先想想用什么语气读,体会小猪和小熊当时的心情。大家可以在小组里一起练习朗读。


在小组研究的过程中,董老师深入到每个小组中,与孩子对话,指导孩子朗读。


师:经过练习,同学们渐渐入门了。我提个建议,把所有的提示语去掉,我们来演一演课本剧,把它们融在小猪小熊的对话中,两个人一组,开始。


在这个环节中,董老师又一次来到孩子中间,戴着头饰充当小猪或者小熊,用自己的亲身体验指导孩子读书:“快接,快接上去。”、“不急,把句子读清楚。”、 “再试试看。”……


接下来,进入交流朗读阶段。董老师让孩子们愿读哪句就读哪句,要求他们把自己的理解读出来。读完后,又指导学生进行评价:读得怎么样?怎样读会更好?这样,环环相扣,老师指导到位,孩子们学得扎实。老师是在培养孩子们,今后不用老师教,自己也会去品味啊。


这是一个五十岁的长者指导低年级的小学生朗读的过程。董老师非常巧妙地把自己的指导融入到孩子自主感悟的过程中。学生的语言感悟能力也正是这样一点一滴地培养起来的。


我还记得董老师与孩子一起表演“荷花挨挨挤挤”的情景。董老师完全放弃了师道尊严,没有一点名师的架子,和台上的孩子们亲热的挤在一起,扮演着其中的一朵荷花。孩子们此时双手托住下巴,笑得跟花儿似的,与董老师沉浸在快乐的表演中,心里想:我们这些美丽的荷花挨挨挤挤的,多团结,多亲密无间呀!精彩的表演不但吸引住了学生,也吸引住了所有听课的老师。当时,我就在想:换作是我,我能做到吗?答案当然是否定的。但是,恰恰在这种“没大没小”表演中,董老师赢得了孩子们的信任,达到了情感的交融,心灵的沟通。你说,这样的课,孩子能不喜欢吗?你说,这样的老师,孩子能不欢迎吗?


董老师的课讲得棒,还是极具亲和力的教师。面对几百位老师,面对如此大型的场合,面对孩子们从未见过面的老师,孩子的紧张是不言而喻的。而董老师总是能让孩子们在课前极短的时间内进入角色,你看:


    董老师拿出口琴吹奏动听的音乐,孩子们摇晃着小脑袋,拍着小手,享受着、陶醉着。在这种新奇的开场白中,学生的心情放松了,轻松愉悦地进入学习状态


名师董老师还有许多丰富的激励性语言,听来亲切舒服,足以让孩子们兴致勃勃。听听董老师的评价吧:


“你的声音真好听,长大了一定能当个播音员。”


“你人长得漂亮,字写得更漂亮。”


“你的介绍把我们带到了那美丽的荷花池边,让我们看到了那碧绿的荷叶,闻到了荷花的香味,你真是一位优秀的导游员!”


……


    她更有变幻无穷的动作:摸摸头、拍拍肩、捏捏鼻子、握握手……


你说,面对这样一个个激动人心的评价,孩子们怎能不深受鼓舞?怎能不热情高涨?怎能不跃跃欲试?


纵观董老师的课堂,董老师游走于学生中间,时而驻足倾听,时而俯身指点,时而参与争辩,时而细细品味。这时的她,已不是一位长者,也不是一位教师,她是孩子们的大朋友,是孩子们合作的伙伴。


真正的教育是没有痕迹的。董老师的每一节公开课神似一节常规课,每一节常规课又酷似一节公开课,平淡中饱含着真情,循循善诱,润物无声。在这看似轻松、随意的教学情景背后,蕴含着多少教育因素、多少先进的教育理念、多少炉火纯青的教育艺术。她以自己深厚的文化底蕴,以饱满的热情和创造精神,将小学语文教学演绎得出神入化,淋漓尽致。


记不得有多少次,董老师给我修改教案,经常投入得忘记了吃饭;记不得有多少次,董老师到先锋小学来听我上课,给我评课;记不得有多少次,董老师与我交流教育心得;记不得有多少次,董老师……工作中,董老师是我的师傅;生活中,董老师成了我的朋友。正因为有了董老师,才有了我今天的成长;正因为有了与董老师零距离接触,才有了我今天的成绩——市优秀青年教师、区学科带头人、区优秀青年教师、区名师工作室董老师的徒弟。


“让我怎样感谢你?   


 当我走向你的时候,


 我原想收获一缕春风   


你却给了我整个春天。”


用汪国真的诗句来表达我的感谢再恰当不过了。


与董老师零距离接触,我成长着,成熟着,收获着。她给我的影响是永远的,沿着她的路走下去,我的前面必将是晴空万里,一片阳光。


 

秋天的温暖

董耀红工作室徒弟:   王邱玲


2005年的深秋,我正准备参加中央教科所“全国小学语文学会学习”第四次学术研讨会的优质课竞赛活动。因为敬佩作家史铁生坚强的意志,为《秋天的怀念》这篇文章的母子深情和耐人寻味的人生意蕴所感动,我选择了这篇课文参赛。越备课,我越感受到这篇文章所蕴涵的情感之深、可以琢磨处之多。教学设计和试讲时都表现出含量偏大,时间不够的问题。再修改却总在取舍之间犹豫和矛盾着。


“董老师!”一个名字突然浮现在我的脑海里,是啊,今年我和其它十几个青年教师有幸加入董老师的首席教师工作室,时间虽不长,但董老师精湛的教学艺术、热情开朗的性情就深深的感染着我们。  对,请教董老师!可已经是湖北省、武汉市名师、特级教师,首席教师的董老师,工作那么忙,她有时间吗?拿着电话,我犹豫了半天,可不知为什么,我一想起董老师那亲切的笑容,就预感到,她一定不会拒绝我的。我鼓起勇气打通了电话。


“行!”我刚说完,董老师二话不说就热情地答应了“今天是有些忙,我们下午下班后开始吧。”


果然是这样!早就听说董老师就是这么个热心肠,从不拒绝老师们的要求,真是百闻不如一见啊!


五点钟我走进董老师办公室:“董老师,您好!又要耽误您回家了。”“没事!我呀,总没个准点回家的。来,我先看看你的教学设计。”董老师让我坐下,放下手中的工作,然后接过详案看起来。她不是一般的浏览,而是一字一句认真地阅读。办公室里,只有纸张翻动的声音,好一会儿,她认真看完了第一遍,又从头看了起来,这次,她是一边看,一边拿着笔这里圈圈,那里写上几笔,有时还轻声自言自语几句,又读着教材琢磨半天……  


好半天,她抬起头来,对等在旁边有些紧张的我笑了笑,“设计很不错!你以一个‘情’字入手,符合这篇文章的特点,那催人泪下的深情母子之爱,那发人深思的生命意蕴你体会到了,并独特的解读,把教学主题由“母爱”升华为“好好儿活”,这很好。   董老师热情的鼓励一下驱散了我的紧张。


“语文课要注重品味、积累语言,注重形成语文能力的语文基础训练。要重视阅读时,抓住重点词句,联系上下文,从整体上去把握和理解文章的内容,体会情感的方法训练。 母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”这个重点句子我们要紧紧抓住,把这句话作为贯穿整个课堂的主线,把指导对这句话的感受和朗读作为教学重点,尤其这个“忍”,引导学生联系上下文一层一层体会、朗读中,把情感激发出来。这样的设计能体现工具性人文性统一。”


董老师娓娓道来,充分肯定我教学设计的优点,“你感觉到含量偏大,时间不够的问题,我也有同感。这是一课时的内容,的确含量太大了。其实教学是一门缺憾的艺术,想在一节课内,字词句篇,听说读写样样都品味到,训练到,也是不现实的。怎么办呢?”她微笑着用启发的眼神看着我,“弃所当弃,取所当取”,她把教案放到我俩中间,“重点语句、情感关键处要抓,要深入的品读,并启发体会方法,其它的地方,就放手让学生去读,读出情感。抓的点不要太多,避免平均使用力量。”


她指着教案中几处用笔划掉的地方“你看看这几处,是不是可以弱些。”“另外,备课还要备学生。五年级的学生也才十岁、十一岁,他们的阅历、阅读能力不是很深,你设计给学生提供作者史铁生一组文章片断:《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》《病隙碎笔》等。互文理解,教材外的几篇帮助学生对教材进行深入理解,由教材又引出作者的其他作品,激发学生去读教材外的更多篇,想法很好,但一则时间紧,二则有些片断较深涩,学生体会阅读有难度,可以删减一些。”我不住地点头,心里暗暗叫好。


“教学重点还是应落在课文这个文本中,让学生充分和这个文本对话,和作者对话,达到情感的沟通,你看呢?”我豁然开朗,在真切的感受到董老师扎实精湛的教学艺术的同时,也如一个孩子一样感受到她亲切朴实而注重激励的教育艺术!不光对学生如此,对我们这些徒弟也是激励中谈不足,听起来是那样自然、亲切,心里特舒服。真是“德”与“艺”融于一身,难怪她充满了魅力!我不禁想到。


这又使我不由得想起三年前的那件事。那年我有幸得到参加武汉市优质课竞赛的机会,上一堂〈难忘的泼水节〉,我跟董老师不熟,也冒昧地跑到她的教室里,当时董老师也是只有下了班才能静下心来与我交谈,我们在教室里朗读呀,思考呀,讨论呀,硬是天黑了才离开。


董老师就是这样,心地善良,处处为别人着想,我佩服董老师的教学技艺的精湛,更为董老师的为人所深深折服。难怪在我们区里董老师的口碑总是那样好,她平易近人,对人热情,做事又扎实,她总把别人的事当成自己的事呀。


走出办公室,已是华灯初放了。回头看时,又一名青年教师坐到我刚离去的座位上,董老师依旧是满脸热情的笑容……深秋的夜晚,寒意渐浓,可我的心里充满了温暖……


                                                                    200729


 

让 孩 子 心 里 的 诗 的 琴 弦 响 起来

让 孩 子 心 里 的 诗 的 琴 弦 响 起来               ___市教师培训班讲课                          


学生日复一日,年复一年地重复着别人的思想,却没有表达自己的思想。他们唯一的任务就是识记,保持,再现,像我们做的那样,把学校的语文教学仅仅归结成为死抠语法,这是很荒谬的,要知道,儿童早在知道世界上还有语法这个东西存在以前,就已经能理解本族语的极其细微的感情色彩了。因此,学校的首要任务,就是教会学生善于思考和善于说话……必须把儿童的生动的词语和儿童的创造作为教学体系的基础。不要重复别人的思想,而要创造自己的思想……


读着苏霍姆林斯基的这一段话,感觉到这位教育家竟在多年前就提出了要重视学生的语言积累和创造力培养的教学思想,真了不起!这是他在教学第一线33年的切身的体会,智慧的结晶啊!


的确如此,学生学习的是母语,他并不像我们学习外来语那样得从零起步,我们要使儿童摆脱枯燥无味的对语言的分析与肢解,让他们的求知欲、好奇心、活跃的智慧和鲜明的想象不仅不熄灭而且得到发展,重要的是要把儿童的兴趣引导到学习语言,欣赏语言,积累语言上来,以培养他们热爱祖国的语言文字,学会运用语言,用生动的词句表达自己的感情为主要目的。


如:“闪烁的群星”“柔和的风”“雪白的花瓣”“忙碌的蜜蜂”“颤动的树枝”“悠闲的小蝴蝶”;“多么美丽的夏夜啊,晶莹的星星在无际的的灰蒙蒙的天宇上闪烁着动人的光芒;蝈蝈、蟋蟀和没有睡觉的青蛙、知了,在草丛中、池塘边、树隙上轻轻唱出抒情的歌曲。”这是何等的优美;


又如:“小鹿在小溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏着自己映在水里的影子。”这是何等的意境!“缺少一片花瓣的花朵仍旧是花朵。而离开花朵的花瓣儿就什么也不是了。”这是何等的深刻!在引导孩子们欣赏这些语言的同时,儿童的思维能力,理解能力以及鉴赏能力,思想熏陶一定会同时得到发展,这一点是无庸置疑的。


当我们再引导一步,让孩子们通过自己的想象与创造,把这些词语、句子编成故事的时候,他们跃跃欲试了,心里的诗的琴弦响起来了,他们会把自己对生活的体验和想象加以创造编成故事,而贯穿起这一切思维的,就是那一串串或起修饰、形容作用的精美词句,或人物语言、神态、动作以及心理活动的细节描写,这些语言的运用使学习、欣赏、积累的词句逐渐进入学生的精神生活,成为他们的带有独特个性的创作工具。“让孩子心里的诗的琴弦响起来吧”!用词、句来进行思考和创作,从小就抓起来吧!这些做法应越早起步越好。


回想起自己带了一届又一届毕业生,他们都深切地体会到小学阶段的语文学习几乎奠定了他们一生语言基础的发展,他们对文学的喜爱,对语言文字的积累与运用的良好习惯,都得益于老师引导他们去大量读书,大量背诵和积累,写作与欣赏。


我们的语文课就带着孩子们在语言的王国里翱翔吧,欣赏吧,陶醉吧,让孩子们在欣赏语言的同时,发展自己的思维与创造能力吧!正如苏霍姆林斯基所说:“让鲜明的思想,生动的词语和儿童的创造精神来统治学校的王国吧。学生的精神生活和智力发展的全部内容和全部性质,都应当建立在这三根支柱上。”只有这样,才能让孩子们心里的诗的琴弦响起来!


 


 

得 失 寸 心 知——上课是我的最爱

    每当我走进课堂,浑身的细胞就会活跃起来,欢唱起来,师生间平等的对话,和谐的交往,往往使我感受到学生们学得认真又有几分轻松,我也因此而获得愉悦。这种感觉真是妙不可言!在我从教的二十多年间,这感觉始终与我相随,然而,在不同的年份里,其内涵在不断地发展着。进退得失,常常萦绕于方寸之间。


                                   


我是69届知青,几经周折回城,安排在六机部463厂。我喜爱教育工作,一进工厂就不安于本职,多次向工厂子校自荐,感动了素不相识的校长,她听我试教一节语文课后,居然向厂领导要下了我这个没经专业学习的知青为教师。


我生于教师世家,自幼尊重父母的敬业精神,但我没见过他们怎样上课,于是,我回忆小学的邓老师,想起她关心学生的细节,想起小学时代生动活泼的学习生活,但对老师的教学艺术,只有个美好的印象,不知从何学起。


我必须尽快学会上课,就主动请教周围的老师,相互听课、评课,逐渐学会了上课的一般程序。


星期二厂休,我就“蹭”到公校去听课,有一次,还“混”进了二师附小的研究课堂。市里有大型的观摩活动,我又自己掏钱购票去听,这些学习机会,是“开后门”获得的,牺牲休息参加的,得来不易,更加珍惜,日积月累,也学了几招。


为了做个合格的教师,我还参加了电大汉语言文学专业的学习,这使我获得必需的学习证明,更重要的是让我重温了中小学学过的语文基础知识,加以提高;还把我在下放六年中偷看的大量中外名著纳入到人类进步文化的系列中;同时也丰富了我对学生教学的内容。


我在上课前勤奋地准备,在课堂上,力求声情并茂地讲述;为学生搜集资料、设计作业。这些努力得到了学生的认同,他们按我的要求,在课堂上听着、读着、抄着、写着,全班学生都有明显的进步,受到校领导、教师和家长的赞许。我感到欣慰:终于把难踢的“头三脚”踢出去了。不足的是,我的学生总没有我所期望的那么能干。他们很拘谨,有时显得木讷,欲言又止,满足于闻“一”知一,不求其“二”。我看准了学生的“失”,但还没有找准自己的“失”,问题的症结在哪?



当我从事教育的理想风帆刚刚扬起的时候,由于改革的阵痛,我不得不离开得之不易的子小教坛,又奔波于各个学校自荐调动。正如古人所云:“塞翁失马,焉知非福”,80年代末,经人介绍,我到桥口路小学代了一年多的课,此时,桥小的语文教学整体改革正如火如荼。我进入这个环境,始而谨慎地上课,继则贪婪地学习。我感到,这里不仅可作我避雨的“庙”,更是我进修的“班”。


该校的教改队伍,前有省模范教师,特级教师,中有默默奉献的骨干教师,后有朝气蓬勃的青年教师。听他们上课,有的生动活泼、俊逸不群;有的滴水穿石、扎扎实实;青年教师也是一招一式毫不怯场。最令人称羡的是,各班学生大多喜读善问,能说会道。我看得出,尽管他们身手不同,但教学指导思想则如出一辙——校长向我介绍的“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,听说读写活动以思维为核心。”


我曾听过一桶水和一杯水的喻言,并不断为积满一桶水而拼搏,但没懂得,如果把整桶水倾往学生头上,学生可能得到满头雾水;我曾经畅想同学生文海拾贝,并付诸实践,但没让学生准备好小铲子去挖,小篮子去装,学生就只等着从我的手里接“二手货”。问题的症结就在这里!有了这样的“得”以后,我豁然开朗。


想通了一些事理,我对于钻研教学的兴趣越来越大了。尽管我只是一名“临时工”,仍积极力争参加在桥口路小学举行的各级教学活动,一年多的时间里听课笔记就记了两大本!我把学到的教育思想和教学方法运用到课堂上,痴迷到分不清“八小时”内外,下班后又拖着疲惫的身子对着镜子练发音,练口型,练表情,练动作。我那与学生同龄的儿子也常常成为了我试教的对象。我还常常把收录机带到教室,录下自己和学生在课堂上的语言再细细审视……乐此不疲,因为上课是我的最爱!


桥小的领导和老师没把我当外人,欢迎我参加活动,也常来听我的课,认真评议,赞扬我上课之得,不显客套;针砭我教学之失,无所保留。我的课堂也开始有些生动的气象了。但终因编制的问题,我没能留在桥小。


1988年秋,我来到3506子校,在桥口区的厂办小学中,3506子校可算居于前列的了,我再次获得稳定的讲台,得珍惜机遇,从头做起。我把这几年狼吞虎咽地学得的一些见识、忽深忽浅的一些实践足迹,一一反思,确认了一个理儿:当个合格教师,要先做老黄牛,再学千里马!在3506子小十年的教学中,我坚持了如下作法:


依纲据本,引导学生学好最基础的语文知识,培养自学能力,养成良好的学习习惯,比如查字典要形成习惯,不走过场等。


培养良好的阅读习惯,到第二学段,要知道什么是初读、再读,区别略读和精读,要灵活运用朗读、默读。要咬文嚼字,一边读,一边想,激发学生读课外书,多积累。


鼓励学生勇于表达,先是敢说,然后要想一想再说,要质疑问难,不唯师是听。


学习观察事物,学写放胆文。


这些作法也不过是用一、二百字即可基本讲完,可真要实行起来,也要颇费心思哩。我体会到:


老师与学生和谐、平等、友爱的关系,是上好语文课的关键,既要做孩子的好朋友,又要做好向导。


树立为学生服务的思想。比如老师精心设计作业,学生会得事半功倍之效。要甘于做精心批改与反馈讲评这样的花费大量时间却又默默无闻的事情。集体讲评是解决共性问题,面批是为个别辅导,自改是为培养学习能力。


十年之中,我先后教了六个班,班班都有主动学习的风气,喜欢在阅读中品味语言。如在《惊弓之鸟》的课堂上,学生读了这样一段话:


“那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空中直掉下来。”通过读书、揣摩,学生能说出:“前一个‘直’是因为大雁惊慌失措,拼命逃窜,后一个‘直’却是因为它力不从心,迅速掉下。同一个字在不同的语境中会表达出完全不同的意思。”


学生又品味魏王的两句话:


“是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本事?”


“啊!”魏王看了,大吃一惊,说:“真有这样的本事!”


经过指点,学生能领悟出,一个问号,一个感叹号,竟能把不同的意思,语气表达出来,甚至能把“将信将疑”和“深信不疑”这两种不同的态度表达出来,领会到祖国的语言文字,意韵如此深远。这正是我要追求的教学效果。


1993年,区教研员刘老师听我班一节阅读课《我的伯父鲁迅先生》后,对校长说:“没想到在你校听到这样的好课!学生的主体作用发挥得那样充分,课堂上充满了生机。”不久,她指导我对全区毕业班老师上了一节总复习课《抓住主要内容和修改病段》。


此后,区教研室两位张老师也先后指导我上过公开课《美丽的小兴安岭》《她是我的朋友》等,我的学生都放得很开,俨然一个个小老师,小主人。在这些课后的评议会上,我受到一些赞许。我渐渐明白一个道理,组织这些活动,更要体现的是指导者的意图呀!此后我接受任务越来越多,我从不推辞,我知道,每次教研活动都是机遇,我将和学生在课堂上一同成长。我甘愿为此付出更多的劳动,承当更大的压力,因为上课是我的最爱!95年我被评为了武汉市首届学科带头人。



1999年,3506子小与桥口区体育馆小学合并。就我个人来说,是这一改革举措的受益者,我有了更广阔的学习机会和锻炼的天地。        


是年,市、区都在关注施行素质教育,减轻学生负担的进展状况。因这方面工作做得较好,我作为教师的代表到市教委汇报。我汇报的要点是:


1、减轻心理负担,师生关系和谐;2、立足教学改革,提高课堂效率;3、课内课外结合,精心设计作业。


我认为,减负不宜仅着眼于作业数量的控制与作业频率的调整,还要依据教学规律对整个教学过程作一番考虑,寻求一个合理的量度。实际上,合理的课业负担,不仅能帮助学生获取知识,形成能力,而且对培养学生的责任感、进取心,促进意志力的发展,都有着重要的作用。在这几年当中,我的做法是:1、依纲据本,安排作业;2、合理复现,及时反馈;3、从多角度思考、验证作业量度的合理性。此发言摘录在《长江日报》上。


市、区教委领导对我的汇报很感兴趣,因为这正是他们久觅未得的实例,为慎重起见,领导到学校调查印证,发现我所任历届班级,负担合理,质量优秀,且有三十余人获市、区语文活动的奖项,98年最后一届市、区语文基础竞赛中,我的学生有四人获市里的一、二、三等奖,而全区前八名中竟有六名都是我的学生!“武汉市(国际)楚才杯”竞赛,我培养的学生获奖率高,曾有三人获一等奖。二、三等奖若干。


扩大后的体育馆小学为再度创业,积极开展教学研究活动,仅就我个人而言,一学期内就上了区级以上的公开课七次,并有幸得到杨再隋、洪镇涛、马鹏举等名家的指点。杨教授评我上的《桂林山水》一课是“注重语言品味与积累,充满了生机与美感,体现了教师的风采”的课,并邀请我到广东汕头教育局举办的新课程观摩会上上课。前辈奖掖后学,不免有溢美之词,我自知远没有达到这个水平,但我决心向这个方向努力。


十余年来,我上各级公开课或到薄弱学校送教不下五十余节。仅在近年来《课程标准》的学习活动中就上了二十余节课。


 


新世纪的到来,把我推倒一个新的潮头上。2000年,我被评为“桥口区首届十大名师”之一,同年被评为中学高级教师。2001年,我光荣地被评为“湖北省特级教师”。


学会为人,方能学会为师;先当好学生,才能当好先生。


认真学习《课程标准》,方能自觉地改革教学。


上语文课,要求实,求活。华而不实,片面追求“精彩一刻”,并不可取,学生得个浮光掠影的印象,还易出现浮躁的学风。……


在和青年教师探讨的过程中,虽要用去我不少精力和时间,但他们的蓬勃朝气,他们迅速提高的教艺,也紧逼着我不可片刻停止前进的脚步,这不是最大的一得吗?